Проект и план по созданию школьного музея. Создание школьного музея

Будущее России зависит от гражданской позиции ее жителей, взрослых и детей. Невозможно стать настоящим гражданином страны, не осознав себя как жителя «малой Родины» - своей улицы, города, края. Формированию исторической памяти способствует и работа школьных музеев, играющих огромную роль в патриотическом, гражданском, и подростков.

Работа школьного музея включена в образовательный процесс: через свои коллекции и формы деятельности он связан с преподаванием различных школьных предметов и с дополнительным образованием. Аналогичная связь существует школы и музеев других типов, но она никогда не будет столь же тесной и продуктивной. более чем любой другой включен в жизнь местного сообщества, а «качество жизни» его самого непосредственным образом связано с отношением к нему со стороны местной администрации, близлежащих предприятий и организаций.

Таким образом, музей в современной школе представляет собой такую интегрированную образовательную среду, где возможна реализация новых форм организации познавательнои й коммуникативной деятельности учащихся.

Концептуальные основы работы школьного музея

Социальный проект «Создание и работа школьного музея» - это программа реальных действий, в основе которой лежит актуальная проблема общества, требующая решения. Выполнение проекта будет способствовать улучшению социальной ситуации в отдельно взятой области, социуме. Это один из способов включения в общественную̆ жизнь путем практического решения существующих социальных проблем. Поэтому в первую очередь мы определили проблему.

Проблема: потеря интереса у подростков и молодежи к изучению истории Отечества, Великой Отечественной войны, традиций поколений. Сейчас эта проблема одна из самых актуальных в нашем обществе.

Актуальность: изучение истории Отечества, боевых и трудовых традиций поколений, культуры и нравственных устоев собственного народа имеет очень большое значение в жизни каждого человека. Любовь к «малой Родине» и ее изучение приводят к познанию своей Родины, всего мира. Музей существенно конкретизирует и углубляет знания о родном крае и его славных героях и тружениках.

Одной из традиций нашей школы является организация и проведение встреч с ветеранами Великой Отечественной войны и ветеранами труда. Накануне учащиеся под руководством классных руководителей посещают их дома, записывают воспоминания о военном времени, собирают документы, артефакты эпохи. Так накапливается интересный материал. А поскольку наша школа находится на улице имени Героя Советского Союза Михаила Алексеевича Гурьянова, было решено собирать материал о М.А. Гурьянове и его соратниках и все собранное представить в школьном музее.

Цель проекта: создать и организовать работу школьного Музея боевой и трудовой славы имени Героя Советского Союза М.А. Гурьянова, который будет способствовать гражданско-патриотическому, нравственному воспитанию школьников.

Задачи проекта:

• развитие у учащихся гражданской инициативы и гражданской ответственности;
• приобретение обучающимися практического опыта исследовательской работы;
• проведение работы по сбору материала и экспонатов для музея, классифицирование материалов, создание экспозиции.

Методика осуществления социального проекта «Создание и работа школьного музея»

В своей работе по созданию музея мы использовали различные методы:

• беседа,
• анкетирование,
• сбор информации,
• экспедиции,
• экскурсии,
• работа с Советом ветеранов района.

Перед тем как начать работу, мы провели беседы по классам, желая узнать, «быть ли музею?». Результаты показали, что музей в школе нужен и интересен школьникам. Ребята поддержали предложение, и многие захотели внести свой вклад в создание экспозиции.

Мы определились с алгоритмом работы над проектом:

1. Определение тематического поля и темы проекта. Выяснение противоречий, поиск и анализ проблемы, постановка цели.
2. Сбор и изучение информации. Разработка алгоритма собственного варианта решения проблемы в каждом конкретном случае. Реализация плана действий.
3. Выполнение запланированных технологических операций. Текущий поэтапный контроль качества выполненного.
4. Подготовка к защите проекта. Презентация проекта.
5. Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества.

Этапы работы над проектом «Создание и работа школьного музея»

1. Организационный этап работы по созданию школьного музея.

На этом этапе планируются только основные направления работы и мероприятия. План помогает систематизировать, направлять работу, но не делает ее формальной, не сковывает инициативу и не ставит неоправданных ограничений. Для начала мы сделали:

• создание инициативной группы из 5-6 учащихся (лучше всего старших) под руководством взрослого (руководителя музея). Это - Совет музея, каждый член которого берет на себя одно из направлений его деятельности (поисковую работу, оформление экспозиции, лекторскую и экскурсоводческую работу, создание банка данных, создание музейной странички на сайте школы в Интернете);
• поскольку начинать «с нуля» детям бывает трудно, нужен хотя бы небольшой задел, поэтому руководитель музея предварительно создает минибазу. В нашем случае таким заделом стали материалы, собранные на встречах с участниками войны, Советом ветеранов района «Печатники», письма-запросы в различные архивы Москвы, Московской области, Калужской области по поиску сведений о партизанском отряде Угодско-Заводского района (ныне г. Жуков), которым руководил комиссар партизанского отряда М.А. Гурьянов.

На первом этапе разумнее всего привлекать к работе старшеклассников, разбив их на небольшие группы по направлениям деятельности и работая с каждой из них отдельно.

Решающее значение для судьбы всего проекта на первом этапе работы имеет мотивация деятельности. Руководитель музея должен уделить этому вопросу особое внимание. Дети должны видеть результаты своих усилий и быть уверенными в важности выполняемой̆ работы. В нашей школе большое значение сыграли поездки к месту гибели М.А. Гурьянова в г. Жуков Калужской области. Дети посетили могилу героя, музей прославленного полководца Г.К. Жукова.

2. Поисковый этап

В поисковой работе по этой теме также необходима градация. Например, можно выделить такие разделы, как «Земляки-ветераны», «Труженики тыла», «Дети и война» и др. Для начала важно выбрать одну тему поисковой работы, постепенно добавляя новые. Мы начали с темы «Ветераны - жители нашего района в годы Великой Отечественной войны», т. к. участников и свидетелей тех событий с становится все меньше с каждым годом, растет риск безвозвратно потерять возможность узнать действительные факты тех трудных и героических времен. Был собран биографический материал, воспоминания, личные вещи, фотографии 40 участников Великой Отечественной войны; описан их боевой путь. Ценный материал о судьбах погибших на фронте земляков ребята получили на сайте «Мемориал» Министерства обороны России.

3. Этап систематизации материала и документирования экспонатов

Собранный поисковый материал необходимо систематизировать и правильно оформить. Документирование экспонатов осуществляется в трех формах:

• комплектование фондов;
• фондовая работа;
• создание экспозиции музея.

Работа школьного музея: комплектование фондов

Комплектование фондов - один из самых трудоемких видов работы школьного музея. Его условно можно разделить на 4 основных действия.

Первый шаг - планирование комплектования.

Осуществляется выбор темы и объектов в зависимости от предполагаемого профиля и возможностей музея. Существует несколько способов комплектования:

• Тематическое - метод, связанный с изучением какого-либо исторического процесса, события, лица, явления природы и сбором источников информации о них.
• Систематическое - метод, используемый для создания и пополнения коллекций однотипных музейных предметов: посуды, мебели, одежды.
• Текущее - получение отдельных музейных предметов от дарителя, закуп, случайные находки.

Второй шаг - непосредственно поиск и сбор материала.

Используются следующие методы:

• сбор устных свидетельств (опрос населения, анкетирование, интервьюирование);
• переписка с людьми;
• встречи с интересными людьми;
• получение даров из семейных коллекций;
• работа с информацией в библиотеках, архивах;
• экспедиции.

Одним из основных принципов любой поисково-исследовательской работы является принцип комплексности. Следуя ему, школьники стремятся исследовать тему со всех сторон, пытаются связать изучаемые события с общеисторическими процессами, выявляют их характерные черты, выясняют достоверность получаемых сведений, роль отдельных участников этих событий. Очень важно научить ребят собирать и фиксировать информацию о тех процессах, которые являются темой поисково-собирательской работы.

Третий шаг - выявление и сбор объектов для экспозиции.

Каждый участник, занятый в организации и работе музея школы должен помнить об ответственности за сохранность найденных и собранных памятников истории и культуры: важно сохранить не только сам предмет, но и собранную информацию о нем, о его происхождении. Также ребята должны соблюдать законодательные требования, связанные со сбором, обеспечением сохранности памятников истории и культуры, т. е. не нужно брать у владельцев те предметы, которые не имеет права хранить музей: драгоценности, ордена, оружие, даже если владельцы хотят передать их музею.

Четвертый шаг - включение собранного материала в музейный фонд.

Важно определить историческую ценность экспоната, его эмоциональное и воспитательное воздействие на зрителя. Для учета и научного описания собранных материалов, а также для получения разносторонней информации о них служат полевые документы описания и учета. К ним относятся:

• «Акт приема»,
• «Полевой дневник»,
• «Полевая опись»,
• «Тетрадь для записи воспоминаний и рассказов»,
• книги учета музейных предметов («Инвентарная книга»).

Инвентарная книга - это основной документ учета, научного описания и хранения экспонатов школьного музея. Она может быть сделана самими школьниками из большой толстой тетради или книги в прочном переплете. Книгу графят, прошивают по корешку прочными нитками, листы нумеруют в правом верхнем углу лицевой стороны каждого угла. В конце книги делается заверительная надпись о количестве пронумерованных листов. Запись и прошивка книги скрепляются школьной печатью.

4. Этап организации работы над музейной экспозицией

Экспозиция в работе школьного музея

Экспозиция музея - это представленные на обозрение в определенной системе музейныеэкспонаты. Порядок организации работы над ней̆ разработан в 2004 г. Федеральным музеем профессионального образования. Результатом экспозиции должно стать достижение максимальной информированности в сочетании с образностью и эмоциональностью.

Если сравнить работу школьного музея с айсбергом, то экспозиция - это лишь малая видимая ее часть. Поэтому можно уверенно утверждать, что создание выставки - сложный творческий и технологический процесс, который, требует креативного подхода, эксперимента, усилий целого коллектива единомышленников.

Проектирование экспозиции и работу над отдельными этапами ее создания можно представить в следующем виде:

1. Замысел: тематическое структурирование экспозиции, разработка расширенной тематической структуры и составление тематикоэкспозиционного плана. Нами были разработаны содержание и эскизы стендов по оформлению помещения. Экспозиции отражают основные этапы и сражения Великой Отечественной войны: «Начало войны». «Вставай, страна огромная, вставай на смертный бой», «Битва за Москву», «Сталинградская Битва», «Курская дуга», «Освобождение Европы. Битва за Берлин», «Партизанское движение», «Герой Советского Союза М.А. Гурьянов», «Дивизии народного ополчения», «Юность, опаленная войной», «У войны не женское лицо», «Ветераны нашего района», «Чтобы помнили...» (в память о террористическом акте в 1999 г. на улице Гурьянова).
2. Составление художественного проекта: предварительная раскладка материалов.
3. Выполнение технического проекта: монтаж экспозиции.

По форме представления экспозиции бывают стационарными и временными, а по принципам структурной организации демонстрируемого материала - тематическими, систематическими, монографическими и ансамблевыми.

• Тематическая экспозиция включает в себя музейные предметы, раскрывающие одну тему.
• Систематическая представляет собой экспозиционный ряд, созданный на основе однородных музейных предметов, в соответствии с конкретной научной дисциплиной.
• Монографическая экспозиция посвящена какому-либо лицу или коллективу, природному явлению или историческому событию.
• Ансамблевая предполагает сохранение или воссоздание ансамбля музейных предметов, объектов природы в обычном окружении: «музей под открытым небом», «крестьянская изба».

Выбор той или иной формы экспозиции, принципов систематизации экспозиционных материалов зависит от концепции музея, от состава фондов, от творческой фантазии коллектива музея.

Основой экспозиции является музейный предмет, а ее структурной единицей служит тематико-экспозиционный комплекс. Так, по теме Великой Отечественной войны основой композиции являются солдатские каски, гильзы, саперная лопатка, найденные под Москвой. Тематическая композиция - «Битва под Москвой».

Не отдельные экспонаты, различные по содержанию и тематике, не сплошные ряды однотипных материалов, а именно комплекс вещевых, документальных и иных памятников, объединенных между собой тематически, становится основным звеном экспозиции. Для более полного понимания отображаемых в экспозиции событий в нее вводятся научно-вспомогательные материалы.

Для усиления восприятия в работе школьного музея можно использовать художественные произведения, музыку, фрагменты кинохроники или фильмов, световые эффекты и цветовые решения, презентации и самостоятельно смонтированные школьниками видеоролики. У нас накоплен не только фотоматериал, но и видеофрагменты, диктофонные записи выступлений ветеранов.

Чаще всего используется принцип тематического подбора экспозиционных материалов.

• Во-первых, это включение в экспозицию тех музейных предметов, которые связаны с определенными явлениями и характеризуют их существенные стороны.
• Во-вторых, использование других экспозиционных материалов научно-вспомогательного характера для всестороннего отражения сущности явления.
• В-третьих, размещение тематически связанных экспозиционных материалов.

Для осуществления принципа логической связи всех разделов экспозиции нужен ясный проработанный̆ маршрут, лаконичные заголовки и сопровождающие тексты. Раскрыть информационный потенциал отдельного объекта и содержание экспозиции в целом может не только полноценный научный комментарий.

Эту роль в музейной экспозиции выполняют объясняющие тексты заголовки, которые представляют собой целостную продуманную систему, раскрывающую содержание экспозиции. Каждый вид текстов выполняет свою функцию:

• ведущие тексты выражают идейную направленность экспозиции, раздела, темы, зала, отражая, таким образом, основные положения научной концепции экспозиции;
• заглавные отражают тематическую структуру экспозиции; их назначение - дать путеводную нить к ее осмотру;
• объяснительные раскрывают содержание экспозиции, раздела, темы, отражают историю выставленных коллекций;
• этикетка прикрепляется к отдельному экспонату, в ней указывается: название предмета, изготовитель работы, место и время изготовления, краткое описание экспоната, техническая характеристика, подлинник/копия.

Отобрать материалы для экспозиции - значит, определить состав ее экспонатов с целью наиболее оптимального раскрытия темы.

Отбор осуществляется на всем протяжении работы над экспозицией, а окончательный состав экспонатов закрепляется в тематико-экспозиционном плане. Планомерный сбор материалов дает возможность получить не разрозненные и фрагментарные предметы, а органически взаимосвязанный экспозиционный комплекс, отражающий конкретную часть всей экспозиционной темы. Отбору предшествует изучение предметов, определение их подлинности и достоверности, авторства и т. д.

Условия работы школьного музея

Отбор музейных предметов тесно связан с их группировкой. Группировать можно различные предметы в зависимости от поставленной задачи. Например, показ родственных связей между явлениями, отражение каких-либо событий, сравнение предметов. Одним из методов сопоставления является контрастный показ. Группировка материалов может происходить и по систематическому принципу.

Возможна группировка и по принципу соединения различных предметов в логические группы так, как они существовали в жизни, в присущей им среде бытования. Это может быть интерьер помещения со всеми характерными для него предметами. Подобные группировки в музейной практике называют «ансамблевой экспозицией».

1. Технические и противопожарные условия функционирования музея.

Подготовка помещения для музея - вопрос непростой. Прежде всего необходимо помещение для экспозиций и специальная комната для хранения фондов.

При выборе экспозиционной площади необходимо руководствоваться следующими правилами:

• комната или зал должны располагаться на теневой стороне здания, так чтобы прямые солнечные лучи в нее не попадали. Окна должны быть обязательно зашторены. Лампы дневного света и различные подсветки для витрин нужно располагать так, чтобы свет падал от зрителя и на определенном удалении от экспоната. Если комната расположена на солнечной стороне, следует затемнить окна с внешней стороны зелеными насаждениями;
• в помещении должна быть постоянная комнатная температура;
• для предотвращения запыления экспонатов необходимо помещать их в герметичные витрины, регулярно проводить влажную уборку помещения;
• оборудование должно соответствовать помещению экспозиции по стилю,
• габаритам и окраске;
• экспозицию следует размещать на безопасном расстоянии от системы отопления;
• необходимо обеспечить противопожарные условия (огнетушители, емкости с песком)

2. Эстетические условия

• для школьных музеев можно рекомендовать горизонтальные и вертикальные витрины, закрепленные у стены. Крупные вещи располагаются ближе к центру, мелкие - ближе к зрителю. В вертикальных витринах-шкафах мелкие экспонаты располагаются на уровне глаз, а выше и ниже - крупные вещи;
• витрины не должны занимать основное пространство и заслонять собою другие экспозиционные комплексы;
• экспонат, установленный на пол, психологически воспринимается как инвентарь, поэтому необходимо установить его на подставку;
• стремление школьных музеев поместить в экспозицию все имеющиеся материалы приводит к ее перенасыщению и ослаблению эмоционального воздействия. Множество предметов принижает значение каждого из них.

3. Организационно-информационные условия.

Умение правильно преподнести информацию стало таким же важным аспектом в музейной работе, как и сохранение экспонатов.

Внимание школьников неизбежно рассеивается при осмотре однообразных предметов. Необходимо учитывать и психологическую сторону восприятия. Вначале внимание детеи нужно привлечь̆. Для этого вводныи, стартовый̆ комплекс должен быть захватывающим, многообещающим, пробуждающим интерес к осмотру экспозиции. Когда внимание зрителей притупляется, они должны подойти к необычному объекту или комплексу, вновь привлекающему внимание.

Здесь-то и нужны наиболее привлекательные экспонаты, уникальные предметы, действующие модели, презентации, видеоролики. Такое переключение внимания нужно вызывать несколько раз, зависимо от возраста зрителей и учитывая, что осмотр экспозиции продолжается не более 45 мин.

Заключительная̆ итоговая часть экспозиции должна завершить всю тему так, чтобы у зрителя появилось желание посетить музей еще несколько раз, включиться в новый поиск.

Работа школьного музея: функциональное назначение

В словосочетании «работа школьного музея» главным является слово музей. Как и любой другой̆, он обладает функциями, присущими этому социальному институту. В Положении о Музее образовательного учреждения определяются воспитательная и документирующая функции. Документирующая̆ функция заключается в целенаправленном отражении в собрании музея предметов тех исторических, социальных или природных явлений, которые изучает музей в соответствии со своим профилем.

Воспитательное влияние школьного музея на детей и подростков наиболее эффективно проявляется при осуществлении направлений музейной деятельности. Участие щкольников в поисково-исследовательской работе, изучение, описание музейных предметов, создание экспозиции, проведение экскурсий, вечеров, конференций способствует заполнению их досуга, овладению ими различными приемами и навыками краеведческой и музейной работы, помогает почувствовать историю и проблемы родного края «изнутри», понять, как много сил и души вложили их предки в экономику, культуру, защиту края. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений, без чего невозможно воспитать патриотизм и любовь к своему Отечеству.

Музееведы выделяют следующие музейные формы работы с посетителями:

• лекция;
• экскурсия;
• консультация;
• научные чтения;
• кружки;
• клубы;
• исторические и литературные вечера;
• встречи с интересными людьми;
• праздники;
• концерты;
• конкурсы, викторины;
• исторические игры и т. д.

Мой город

- юные экологи – городу.

Введение

1.1 История вопроса

исторический;

естественнонаучный;

картинная галерея;

мемориальный музей;

технологический;

экологический .

Музей-экспозиция (выставка).

Музей-мастерская (студия).

Музей - лаборатория.

Музей - клуб, музей - театр.

Музей - адаптационный центр.

Музей - экскурсионное бюро.

Музей - игротека.

Музейное кафе

Музей - ярмарка

Комплектование фондов;

Фондовая работа;

Создание экспозиции музея;

Аттрактивность

Экспрессивность

переписка с людьми;

встречи с интересными людьми;

экспедиции.

Экскурсия;

Консультация;

Научные чтения;

Встречи с интересными людьми;

праздники;

Концерты;

Конкурсы, викторины;

Исторические игры и т.д. .

Музейная экспозиция

Тематическая экспозиция

Систематическая экспозиция

Монографическая экспозиция

Ансамблевая экспозиция

3.

	Этапы деятельности		Предполагаемый результат
		Выбор помещения (класса) Приобретение мебели;
		Выбор направлений поиска;	Школьная линейка
	Создание актива, совета музея	Распределение обязанностей; учёба актива;
	Фондовая работа
	Экспозиционная деятельность	Создание художественного эскиза будущей экспозиции; Выполнение технического проекта; Монтаж экспозиции;
	Открытие музея

2. 4. Заключение

Приложения

Приложение 1

от 12.03.03

№ 28-51-181/16

Общие положения

Основные понятия

Музейная экспозиция;

Функции музея

Приложение 2

Проведение на базе музея . 1 раз в четверть.

1.

2. (сентябрь – октябрь), экскурсии для среднего звена (декабрь, феврал ь) и старшего звена (апрель – май).

3. 1 раз в четверть.

4. Проектная разработка «Мир глазами восьмидесятки». 1 раз в месяц

Участники проекта:

Цель проекта:

Задачи проекта:

Описание проекта:

«Есть такая профессия – Родину защищать»

Цель урока:

Задачи урока:

Ход урока:

«День защитника Отечества" .

«Газета «Правда

1922 году . 27 января

Сохранение историко – культурного наследия путем организации работы школьных музеев

Руководитель школьного музея МБОУ г. Иркутска СОШ № 80: Иванова Елена Юрьевна

С 1997 года МУК «Музей истории города Иркутска» проводит ежегодную научно-практическую конференцию «Мой город », в которой принимают участие школьники-краеведы Иркутской области.

В рамках конференции проводятся заседания следующих секций:
- проблемы изучения и популяризации культурно-исторического наследия города Иркутска;

Проблемы изучения и популяризации памятников культуры и истории г. Иркутска;
- проблемы изучения и популяризации национальных культур Приангарья;
- проблемы изучения и популяризации литературного наследия Приангарья
- юные экологи – городу.

Ежегодно в конференции принимают участие более 100 школьников из городов Иркутск, Шелехов, Ангарск, поселков Иркутскосельского района.

1. Очень важно, говоря об истории Малой Родины говорить об «Истории моей семьи в истории моего города», «История моего дома», «История улицы», «История моего предместья», «История школы». Об истории школы можно рассказывать в форме экспозиций в выставочных залах школьного музея.

2. Выписки из реферата «Школьный музей как форма воспитательной работы»:

Введение

В настоящее время возрос интерес к краеведению, т.е. комплексному изучению родного края в различных аспектах: природно-географическом, культурном, историческом. Многие учителя в своей урочной и во внеурочной деятельности всё чаще обращаются к проблеме использования краеведческого материала с целью формирования знаний, умений и ценностных ориентаций, развитию творческих способностей, воспитания уважения к культуре и истории родного края. Академик Д.С. Лихачёв говорил: "Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит памяти о них… - значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, - значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, - он, как правило, равнодушен к своей стране".

Понимание огромных возможностей образования и "воспитания историей" привело к осознанию активного участия самих учителей и их воспитанников в краеведческих исследованиях. Тематика краеведческих исследований обширна: история семьи, семейные традиции, история улиц, сёл, деревень, погостов, храмов, предприятий, учреждений. Как сохранить этот уникальный материал для современников и потомков, как использовать итог поисковой деятельности для формирования знаний, умений, ценностных ориентаций, как на основе его развивать творческие способности учащихся, воспитывать у них уважение к культуре и истории родного края? Мы считаем, что достойным местом хранения, использования, популяризации, экспонирования, изучения итогов поисковой, краеведческой деятельности является школьный музей. К идее создания музея приходят в процессе длительной краеведческой работы, когда накопленный материал требует оформления, систематизации, размещения. Как организовать работу музея? Музей как форма воспитательной работы. Совместная деятельность воспитанников и воспитателя по созданию школьного музея облекается в определённые организационные формы, которые в педагогике обозначены как формы воспитательной работы.

1. Музей образовательного учреждения как яркое явление отечественной культуры и образования

1.1 История вопроса

Понятие "музей" ввели в культурный обиход человечества древние греки. Истоки этого понятия необходимо искать в феномене коллекционирования. Уже на заре своей истории человечество собирало и стремилось сохранить всевозможные предметы: литературные и научные тексты, зоологические и ботанические гербарии, художественные полотна, природные редкости, останки древних животных. В России музеи появились в эпоху Петра I. Открывая первый русский музей в 1917 году, он определил цель: "Я хочу, чтобы люди смотрели и учились".

К концу 18 века в России создаются общедоступные экспозиции с целью просвещения основной массы посетителей. В конце 19 века в России создаются около 150 музеев с общедоступными экспозициями с целью просвещения (музей техники, ремёсел, приборов). В России собственно музейно-образовательная традиция. Новый наглядный метод обучения в стенах музея горячо поддерживают К.Д. Ушинский, Н.А. Корф.

В 1864 году в Петербурге появляется совершенно новый тип музея - педагогический музей. Основу его собрания составили наглядные пособия по народному образованию. В начале 20 века в связи с подъёмом краеведческого движения в России большой размах получило открытие общественных музеев, созданных по инициативе общественности, и действующих на общественных началах. Общественные музеи создаются при органах культуры, в школах, на предприятиях. Это музеи Боевой Славы, Трудовой Славы, музеи, посвящённые деятелям коммунистической партии, за которыми закрепляется статус политико-просветительского учреждения. В связи с изменением в общественно-политической и экономической жизни России данные общественные музея закрылись, оставив большой практический опыт по созданию, организации деятельности, структуре общественных музеев. Возросшие потребности российского общества к изучению и сохранению русской культуры, русских традиций, истории крупных и малых городов, сёл, школ, судеб людей, семей, династий способствуют возрождению такого социального института как общественные музеи.

В разные периоды истории нашей страны детские, школьные музеи переживали подъёмы и спады. Также подъёмы и спады переживали и исследования, посвящённые особенностям школьных музеев, их основным функциям, направлениям работы. В настоящее время переживается "музейный бум" в связи с поисками в России национально объединяющей идеи, лежащей в основе воспитания гражданина новой России. Педагоги, музееведы отводят большую роль в этом поиске музеям как хранителям социальной памяти поколений.

Правовой основой деятельности школьных музеев являются Письмо Министерства образования и науки РФ № 28-51-181/16 от 12 марта 2003г. "О деятельности музеев образовательных учреждений", "Инструкция по учёту и хранению музейных фондов в музеях, работающих на общественных началах", Приказ Министерства культуры СССР от 12.03.1988 года.

В современном понимании музей - это:

Учреждение, занимающееся собиранием, изучением и экспонированием предметов - памятников истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью;

Хранилище ценностей, исследовательский институт и образовательное учреждение одновременно;

Место информационного обмена представителей различных этносов, поколений, возрастов, профессий, и т.д. .

Музей понимается как учреждение, собирающее, хранящее и демонстрирующее предметы истории, культуры.

1.2 Особенности школьного музея

Термин "школьный музей" является обобщающим. К школьным музеям, по существу, относят все общественные музеи, создаваемые при активном участии учащихся.

Те, кто создают музей, являются и его основными "потребителями" или "пользователями". Это отличает школьный музей от многих других музеев, включая государственные и ведомственные, которые создаются одной группой лиц для других.

1.3 Профили и жанры школьных музеев

Профиль музея - специализация музейного собрания и деятельности музея. Профиль школьного музея зависит от выбранного направления поисковой исследовательской деятельности. Музееведы выделяют следующие профили:

исторический;

естественнонаучный;

картинная галерея;

мемориальный музей;

технологический;

экологический .

К жанрам музеев известные музееведы Е.Л. Галкина и М.Ю. Юхневич относят следующие:

Музей-экспозиция (выставка). Экспозиция музея представляет собой более или менее сложившийся комплекс предметов, как правило, малодоступных для интерактивного использования (закрытые витрины и шкафы, жёсткая развеска). Экспозиционное пространство строго локализировано, используется преимущественно для проведения экскурсий по определённой, достаточно ограниченной тематике. Музейный материал задействован в учебном процессе главным образом в качестве иллюстрации. В условиях школы такой музей чаще становится фактом престижа, внешкольная, кружковая, досуговая деятельность представлена минимально.

Музей-мастерская (студия). Экспозиционное пространство выстраивается в этом музее таким образом, что в нём обязательно присутствуют рабочие зоны для творческой деятельности. Иногда такой музей располагается в классах, где проводятся уроки технологии, или в художественных мастерских. Экспозиции также могут быть рассредоточены по отдельным кабинетам. Всё это способствует органичному включению музея в учебный процесс.

Музей - лаборатория. Этот жанр очень близок музею - мастерской. Отличие состоит в характере коллекции, на основе которых музей осуществляет свою деятельность. Это коллекции естественнонаучного и технического профиля, обычно весьма обширные. Часть их размещена в предметных кабинетах. Экспозиционное пространство включает исследовательские лаборатории и оборудование.

Музей - клуб, музей - театр. Экспозиция данного жанра, как правило, достаточно компактная и статичная, служит подспорьем для развитых форм клубно-кружковой деятельности. Оно органично включается в работы школьного театра, становиться основой для преподавания страноведения., изучения культуры, обычаев, языка того или иного народа.

Музей - адаптационный центр. Это музей с чётко выявленной социально-психологической задачей - создание атмосферы психологически комфортного общения. Чаще всего руководитель такого музея - психолог, работающий с детьми из неблагополучных семей, с подростками, имеющими отклонения в развитии. Важно, чтобы работа музея велась по специально отработанной, рассчитанной на длительный срок программе, учитывающей специфику аудитории.

Очень кратко попытаемся очертить возможности следующих трёх жанров, деятельность которых имеет не только гуманитарное значение, но и напрямую связана с новыми экономическими реалиями, поскольку может способствовать улучшению материального положения и школ, и учащихся.

Музей - экскурсионное бюро. Создание подобного музея возможно на базе активных краеведческих изысканий в области истории и культуры того или иного района. Накапливаемая информация может стать основой школьного экскурсионного бюро, которое разрабатывает местную краеведческую тематику и предлагает этот "продукт" образовательным учреждениям своего района. Создание такого музея возможно на основе введения в школьную программу факультатива по "Экскурсоведению"

Музей - игротека. Это музей игр и игрушек, часть которых принесена из дома, но основная - изготовлена руками детей. Музейный актив и учителя проводят на основе этих коллекций театрализованные занятия с младшими школьниками, группами продлённого дня, а также предлагает выездные представления близлежащим детским садам и школам. Необходимым условием деятельности подобного музея является изучение истории производства и бытования игрушки.

Музейное кафе уместнее всего организовать в школах или ПТУ, где готовят будущих кулинаров. Важно развернуть эту деятельность так, чтобы культура приготовления была связана с историей, национальными праздниками и обычаями того или иного народа, а музейные посетители приносили радость неформального общения всем участникам.

Музей - ярмарка одновременно выполняет функцию торгового и рекреационного центра. Он может взять на себя реализацию любого вида продукции, изготовленной учащимися в мастерских своей или окрестных школ. При организации торговых ярмарок, выездных акций, связанных с участием в праздниках или вечерах, у школьников появляется возможность попробовать себя в таких актуальных ролях, как коммерческий агент или специалист по маркетингу. Это определяет перспективу создания подобных музеев в школах, ориентированных на обучение подобным профессиям.

При выборе профиля и жанра школьного музея необходимо учитывать реальные потребности конкретной школы. Представляется очевидным, что чем теснее связан профиль музея со спецификой школы, чем разнообразнее используемые им жанры, тем он более функционален и востребован, тем шире поле его деятельности, многочисленные актив и интенсивнее связь со специалистами и местным сообществом. В реальности каждый школьный музей представляет собой некий конгломерат, синтез различных характеристик профиля и жанров.

1.4 Цель, задачи, обязательные условия для создания школьного музея

Музей в образовательном учреждении создаётся "в целях воспитания, обучения и социализации обучающихся" . Школьный музей призван формировать устойчивый интерес к приобретению новых знаний по истории родного края, воспитывать желание и готовность к самостоятельному изучению истории родного края, формировать умения исследовательской работы с краеведческой литературой, архивными материалами, письменными и устными источниками. Только музей оказывает эмоциональное, информационное воздействие т может приобщить учащихся к материальным, культурным, духовным ценностям родного края, осуществить патриотическое воспитание на примерах героической борьбы, подвигов, служения стране.

1.5 Функции школьного музея в трёх формах:

Комплектование фондов;

Фондовая работа;

Создание экспозиции музея;

Музейный предмет - памятник истории и культуры, изъятый из среды бытования, прошедший все стадии научной обработки и включённый в состав музейного собрания. Главное для музейного предмета - его смысловое значение, художественная ценность или информационный потенциал. Все музейные предметы обладают рядом свойств. Это информативность, аттрактивность, экспрессивность.

Информативность музейного предмета - рассмотрение музейного предмета как источника информации.

Аттрактивность - способность предмета привлекать внимание своими внешними особенностями или своей художественной и исторической ценностью.

Экспрессивность - выразительность предмета, его способность оказывать эмоциональное воздействие.

Репрезентативность (представительность) - уникальность предмета по отношению к подобным предметам.

Все музейные предметы делятся на три группы:

вещественные (одежда, предметы быта, личные вещи);

изобразительные (картины, скульптура, графика);

письменные (документы на всех носителях) .

Совокупность музейных предметов составляют фонды музея. Комплектование фондов - один из главных видов деятельности музея в образовательном учреждении:

Тематическое комплектование - метод комплектования, связанный с изучением какого-либо исторического процесса, события, лица, явления природы и сбором источников информации о них;

Систематическое комплектование - метод, используемый для создания и пополнения коллекций однотипных музейных предметов: посуды, мебели, одежды;

Комплектование "по горячим следам событий" - приём собирательской работы на месте в момент какого-либо события или сразу после него;

Текущее комплектование - получение отдельных музейных предметов от дарителя, закупа, случайные находки .

Второй этап: поисково-собирательская работа. Существуют методы поисково-исследовательской деятельности:

сбор устных свидетельств (опрос населения, анкетирование, интервьюирование);

переписка с людьми;

встречи с интересными людьми;

получение даров из семейных коллекций;

работа в библиотеках, архивах;

экспедиции.

Одним из основных принципов любой поисково-исследовательской работы является принцип комплексности. Следуя этому принципу, юные краеведы должны пытаться всесторонне исследовать тему, стремиться связать изучаемые события с общеисторическими процессами, увидеть их характерные черты, установить достоверность получаемых сведений, понять роль отдельных лиц в этих событиях. Каждый краевед должен помнить об ответственности за сохранность выявленных и собранных памятников истории и культуры: важно сохранить не только сам памятник, но и выявленную информацию о нём, о его истории.

Также школьники должны соблюдать законодательные требования, связанные со сбором, обеспечением сохранности памятников истории и культуры, т.е., нецелесообразно брать у владельцев те предметы, которые не имеет права хранить музей: драгоценности, ордена, огнестрельное и холодное оружие. Очень важно уметь собирать и фиксировать необходимую информацию о тех процессах, которые являются темой поисково-собирательской работы.

Для учёта и научного описания собранных памятников истории и культуры, а также разносторонней информации о них, служат полевые документы описания и учёта. К ним относятся: "Акт приёма", "Полевой дневник", "Полевая опись", "Тетрадь для записи воспоминаний и рассказов", книги учёта музейных предметов ("Инвентарная книга") .

Музееведы выделяют следующие музейные формы:

Экскурсия;

Консультация;

Научные чтения;

Исторические и литературные вечера;

Встречи с интересными людьми;

праздники;

Концерты;

Конкурсы, викторины;

Исторические игры и т.д. .

1.6 Экспозиция школьного музея

Индивидуальным лицом музея является экспозиция. Музейная экспозиция - это выставленные на обозрение в определённой системе музейные предметы (экспонаты). Порядок организации работы над музейной экспозицией разработан в 2004 году Федеральным музеем профессионального образования. Результатом экспозиции должно стать достижение максимальной информированности в сочетании с образностью и эмоциональностью. Если сравнить музей с айсбергом, то экспозиция - это лишь та малая его видимая часть. Поэтому с уверенностью можно сказать о том, что создание выставки - сложный творческий и технологический процесс, который, естественно, требует новаторского подхода, эксперимента, усилий целого коллектива единомышленников.

Проектирование экспозиции и выполнение отдельных этапов по её созданию можно представить в следующем виде:

Замысел: научная концепция и тематическая структура экспозиции.

Разработка расширенной тематической структуры; составление тематико-экспозиционного плана.

Составление художественного проекта: предварительная раскладка материалов.

Выполнение технического проекта; монтаж экспозиции.

По форме представления экспозиции разделяют на стационарные и временные, а вот по принципам структурной организации демонстрируемого материала на тематические, систематические, монографические и ансамблевые .

Тематическая экспозиция включает в себя музейные предметы, раскрывающие одну тему.

Систематическая экспозиция представляет собой экспозиционный ряд, созданный на основе однородных музейных предметов, в соответствие с конкретной научной дисциплиной.

Монографическая экспозиция посвящена какому-либо лицу или коллективу, природному явлению или историческому событию.

Ансамблевая экспозиция предполагает сохранение или воссоздание ансамбля музейных предметов, объектов природы в среде бытования: "музей под открытым небом", "крестьянская изба".

Выбор той или иной формы экспозиции, принципов систематизации экспозиционных материалов зависят от концепции музея, от состава фондов, от творческой фантазии коллектива музея.

Предметность и наглядность экспозиции, эмоциональность восприятия способствуют привлечению внимания посетителей к отдельным предметам, а через них - стремление познать событие. Достичь этого можно с помощью различных методических приёмов. К числу их относится выделение ведущих экспонатов (цветом, светом и размером фона), следует учитывать и свойства самих предметов, их различную способность привлекать внимание. Сейчас наиболее востребованными стали театрализация, инсталляция музейной экспозиции.

Внимание школьников ослабевает при осмотре однообразных экспонатов. При этом важно учитывать и психологическую сторону восприятия. Вначале нужно привлечь внимание детей. Для этого вводный комплекс должен быть захватывающим, многообещающим, побуждающим интерес к осмотру экспозиции. Через 15-20 минут, когда внимание школьников притупляется, они должны подойти к объекту или комплексу необычному, вызывающему новый интерес. Здесь-то и нужны наиболее аттрактивные экспонаты, уникальные предметы, действующие модели, демонстрация слайдов. Такое переключение внимания нужно вызывать через 10-15 минут, учитывая, что осмотр экспозиции продолжается не более 45 минут. Заключительный итоговый комплекс должен завершить всю тему так, чтобы у школьника возникло желание посетить экспозицию ещё несколько раз, включиться в новый поиск.

Для осуществления принципа логической связи всех разделов экспозиции нужен чёткий маршрут, ясные и краткие заголовки и ведущие тексты. Раскрыть информационный потенциал предмета и содержание экспозиции в целом может не только полноценный научный комментарий. Эту роль в музейной экспозиции выполняют ведущие, заглавные, объяснительные тексты и этикетаж, которые представляют собой целостную продуманную систему, максимально способствующие раскрытию содержания экспозиции. Каждый вид текстов выполняет свою функцию:

Ведущие тексты выражают идейную направленность экспозиции, раздела, темы, зала, отражая, таким образом, основные положения научной концепции экспозиции;

Заглавные тексты отражают тематическую структуру экспозиции; их назначение - дать путеводную нить к её осмотру;

Объяснительные тексты (аннотации) раскрывают содержание экспозиции, раздела, темы, отражают историю выставленных коллекций;

Этикетка или аннотация прикрепляется к отдельному экспонату, в ней указывается: название предмета, изготовитель работы, место и время изготовления, краткое описание экспоната, техническая характеристика, подлинник/копия .

Отбор музейных предметов тесно связан с их группировкой. Группировать можно различные предметы в зависимости от поставленной задачи. Например, показ родственных связей между явлениями, отражение каких-либо событий, сравнение предметов, их сопоставление. Одним из видов сопоставления является метод контрастного показа. Так, в школьных музеях можно встретить тематические комплексы "Наш край прежде и теперь", "Прошлое и настоящее села". Группировка материалов может происходить и по систематическому принципу. Систематическая коллекция камней и минералов, помещённая в экспозицию, даёт возможность получить наглядное представление об их значении для развития края, понять родство между минералами, их естественную группировку. Возможна группировка и по принципу соединения различных предметов в логические группы так, как они находились в жизни, в присущей им среде бытования. Это может быть интерьер помещения со всеми характерными для него предметами, биогруппа с растительным и животным миром в определённых климатических условиях. Подобные группировки в музейной практике называют "ансамблевой экспозицией" используют различные методы группировки, сочетая их в зависимости от поставленной задачи.

Оборудование должно соответствовать помещению экспозиции по стилю, габаритам и окраске. Для школьных музеев можно рекомендовать горизонтальные и вертикальные витрины, закреплённые у стены. Крупные вещи располагаются ближе к центру, мелкие - ближе к зрителю. В вертикальных витринах-шкафах мелкие экспонаты располагаются на уровне глаз, а выше и ниже - крупные вещи. Витрины не должны занимать основное пространство и заслонять собою другие экспозиционные комплексы.

Экспонат, установленный на пол, психологически воспринимается как инвентарь, поэтому необходимо установить его на подставку.

1.7 Совет (актив) музея как орган самоуправления

Общественным органом самоуправления школьного музея является Совет (актив) музея, который создаётся для широкого привлечения учащихся, учителей в сознательную, целенаправленную деятельность по созданию музея.

2.1 Организационные принципы деятельности по созданию музея

Создание психологического настроя: зажигательный рассказ о предстоящем деле, мечты о результатах - открытии музея, выпуск стенгазеты, написание необычного объявления.

2.2 Музей истории школы в МБОУ СОШ № 80 г. Иркутска

Инициативной группой по созданию данного школьного музея стал краеведческий кружок из учащихся, руководимый учителем русского языка и литературы школы № 80 Войцешко Еленой Андреевной (а впоследствии дело взяла в свои руки - Иванова Елена Юрьевна, учитель русского языка и литературы, педагог дополнительного образования). Члены кружка в результате поисковой работы собрали краеведческий материал по истории школы (фотографии, личные вещи, воспоминания выпускников, документы). Часть письменных и вещественных источников по истории школы находится в экспозиции на стендах: "Школа в 30-е годы", "Семен Афанасьевич Скареднев», «Слово об учителях", "Пионерская организация в школе № 80 г. Иркутска", "Школьный Театр". Часть собранного материала систематизирована в тематических папках: "Учителя школы", "Ученики школы", "История литературного кружка", "Творческие работы учащихся по краеведению", "Подвиг, который мы не забудем". Школьники-активисты совместно с педагогом-организатором определили проблемы и наметили пути их решения:

1. Патриотическое воспитание подрастающего поколения: в настоящее время среди молодёжи стала всё более заметной тяга к западной культуре. Свои истоки зачастую знают недостаточно, и поэтому ко всему российскому многие представители молодого поколения относятся с пренебрежением. Занятие краеведческой работой возбуждает у школьников интерес к истокам нашим, к родной земле, к исконным занятиям предков. Созданием экспозиции, посвящённой истории школы, ставится задача познакомить посетителей музея со страницами истории школы и города.

2. Популяризация накопленных учителями школы материалов. За несколько лет учителями школы накоплено много интересного материала по истории школы, города. Всё это можно успешно использовать в учебно-воспитательном процессе, поэтому материал не должен храниться в "дальнем углу", нужно доступно донести его до людей: рассказать услышанное нами в ходе поисковой работы, показать найденные и полученные от старожилов предметы музейного значения.

Экспозиция музея, предметы музейного значения представлены и хранятся в специально отведённом для данной цели помещении – кабинете, состоящем из трех смежных комнат.

В школе на основании собранного материала по истории города, школы создаются исследовательские проекты, авторами которых являются учащиеся и учителя. Например, «Выдающиеся выпускники школы № 80», «История школьного театра» и т. д.

В помещении музея проводятся музейные уроки, экскурсии, беседы, викторины, классные часы.

В школьном музее отсутствует перспективный план по комплектованию фонда музея, направлениям работы музея, но развивается процесс регистрации музейных предметов и документы по регистрации; есть основные нормативно-правовые документы, регулирующие взаимодействие участников - создателей музея (Положение о музее, Положение о Совете, Устав музея). Поэтому одной из задач нашей исследовательской работы стало создание проекта организации музея образовательного учреждения.

3. 3. Модель создания школьного музея:

	Этапы деятельности		Предполагаемый результат
	Создание концепции музея истории школы в	Концепция - это своеобразная и долговременная программа деятельности по созданию музея. Определение цели, задач, факторов создания музея; - Выбор профиля и жанра; - Определение направлений поисково-исследовательской деятельности.	Концепция проходит процесс обсуждения и утверждения в органах самоуправления школы.
	Организационно-правовая деятельность	Разработка проекта Положения о музее школы; Разработка проекта Положения о Совете музея; Выбор помещения (класса) для размещения экспозиции музея, для хранения фондов музея; Разработка проекта приказа директора школы о назначении на должность руководителя музея; Приобретение мебели; Приобретение канцелярских принадлежностей;	Принятие Положения о музее, Положения о Совете музея в органах самоуправления школы; Приказ о назначении на должность руководителя музея, приказ о выделении отдельного помещения для школьного музея и его фондов;
	Поисково-исследовательская деятельность	Составление плана комплектования фондов музея; Выбор направлений поиска; Разработка заданий для поисковых отрядов; Организация поисковых отрядов; Учёба членов поисковых отрядов; Старт поисковой операции (на школьной линейке)	План комплектования фондов музея; Проведение классных собраний по выбору членов поисковых отрядов; Работа поисковых отрядов по выполнению поисковых заданий; Школьная линейка
	Создание актива, совета музея	Проведение классных собраний по выбору Совета (актива); Организационный сбор Совета (актива) музея; Распределение обязанностей; учёба актива;	Созданный Совет (актив) музея работает в соответствии с Положением о Совете (активе) музея; Заседание Совета музея 1 раз в месяц; План работы Совета (актива) музея;
	Фондовая работа	Учёба группы фондовиков по правилам и нормам регистрации музейных предметов; Регистрация предметов музейного значения в книгах основного фонда, вспомогательного фонда Тематическая систематизация музейных коллекций;	Музейные предметы зарегистрированы и описаны в Инвентарных книгах основного и вспомогательного фондов; Начало систематизации музейных предметов; Оформленные зарегистрированные предметы музейного значения (Приложение)
	Экспозиционная деятельность	Разработка тематико-экспозиционного плана; Создание художественного эскиза будущей экспозиции; Выполнение технического проекта; Монтаж экспозиции; Техническая подготовка экспозиции (стенды).	Утверждённый тематико - экспозиционный план Советом музея; Проведён конкурс на лучший эскиз будущей экспозиции;
	Открытие музея

2. 4. Заключение

Достойным местом хранения, использования, популяризации, экспонирования, изучения итогов поисковой, краеведческой деятельности является школьный музей. Создание школьного музея - это форма воспитательной работы.

2. 5. Список используемой литературы:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. М., 2001.

2. Завгородняя О.Н. Музей истории учебного заведения как результат и форма привлечения студентов к поисково-исследовательской деятельности // Организация исследовательской деятельности учащихся и студентов в образовательном учреждении. Материалы первой региональной заочной научно-практической конференции и методического семинара, январь 2007 года. Вологда - Тотьма, - 2007.

3. Инструкция по учету и хранению музейных фондов в музеях, работающих на общественных началах. Приказ Министерства культуры СССР от 25.03.1988г. № 134.

4. Как организовать работу школьного краеведческого музея. Методические рекомендации Пермский областной краеведческий музей и др. - Пермь, 1980.

5. Карпова О.Б. Школьный музей: жизнь в творчестве. Методические рекомендации в помощь организаторам музеев учреждений образования. - Вологда, - 2006.

6. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студентов пед. Вузов и начинающих педагогов воспитателей/ Л.И. Маленкова; Под ред.П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. о-во России, 2002.

7. Методические рекомендации по выявлению отбору и научному описанию памятников науки и техники в собраниях музеев. / Государственный исторический музей. Всероссийское общество охраны памятников. Сост. Жегалова С.А., Майстров Л.Е. - М., 1981.

8. Михайловская А.И. Хранение и учет фотографических коллекций в музеях (из опыта работы Московских музеев). // Вопросы музейного дела. / НИИ краеведческой и музейной работы. - М., 1952.

9. Молчанов В. Фотография в музейном деле. (Фотоиммитация под подлинник и фотомуляж). / труды НИИ культуры, вып.60, - М., 1977, С.131 - 139.

10. Музееведение. Музей исторического профиля. - М., 1988.

11. Нагорский Н. Музейная педагогика и музейно-педагогическое пространство // Педагогика. - 2005. - № 5.

12. Педагогика: Учеб. пособие для студентов и пед. ВУЗов и пед. колледжей. / под ред. Пидкасистого П.И. - М.: РПА, 1995.

13. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для ВУЗов/ И.П. Подласый. - Кн.2 - М.: Владос, 2004

14. Положение о музее истории учебного заведения, при ГОУ СПО "Тотемский педагогический колледж", работающего на общественных началах, от 21.02.2006 г.

15. Письмо Министерства образования РФ от 12.03.2003 г. № 28-51-181/16 "О деятельности музеев образовательных учреждений".

16. Примерное Положение о музее образовательного учреждения (школьном музее). Из Письма Министерства образования от 12.03.2003 г. № 28 - 51 - 181/16.

17. Прутченков А. Музейная педагогика // Воспитание школьников. - 2002. - №5.

18. Смирнова.Л.М. Три этапа создания музея // Музей. - 1982. - № 3.

19. Туманов В.Е. Школьный музей. - М., 2002.

20. Хенкин Я. Из опыта работы школьных музеев // Воспитание школьников. - 2001. - № 3.

21. Хитьков Н.А. Школьный музей, его значение и организация. - Киев, 1915.

22. Шмит Ф.И. Музейное дело. Вопросы экспозиции. - Л., 1929.

23. Щеглова Т.К. Методика сбора устных исторических источников. В сб. Школьное краеведение. - М., 1993.

24. Юхневич М.Ю. Детский музей: былое исполняется в настоящем // Мир музея. - 1985. - № 5.

25. Юхневич М.Ю. Детский музей: прошлое и настоящее // Ориентиры культурной политики. - Информационный выпуск № 4. - М., 1997. - (Министерство культуры РФ. Российский институт переподготовки работников искусства, культуры и туризма. Главный информационно-вычислительный центр).

26. Юхневич М.Ю. Педагогические, школьные и детские музеи дореволюционной России. Методическое пособие. - М.: 1990. - (НИИ культуры).

Приложения

Приложение 1

Приложение к письму Минобразования России

от 12.03.03

№ 28-51-181/16

ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ О МУЗЕЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ (ШКОЛЬНОМ МУЗЕЕ)

Общие положения

Школьный музей (далее - музей) - обобщающее название музеев, являющихся структурными подразделениями образовательных учреждений Российской Федерации независимо от их формы собственности, действующих на основании Закона Российской Федерации "Об образовании", а в части учёта и хранения фондов - федерального закона о музейном фонде Российской Федерации и музеях Российской Федерации.

Музей организуется в целях воспитания, обучения, развития и социализации обучающихся.

Профиль и функции музея определяются задачами образовательного учреждения.

Основные понятия

Профиль музея - специализация музейного собрания и деятельности музея, обусловленная его связью с конкретной профильной дисциплиной, областью науки или искусства.

Музейный предмет - памятник материальной или духовной культуры, объект природы, поступивший в музей и зафиксированный в инвентарной книге.

Музейное собрание - научно организованная совокупность музейных предметов и научно-вспомогательных материалов.

Комплектование музейных фондов - деятельность музея по выявлению, сбору, учёту и научному описанию музейных предметов.

Инвентарная книга - основной документ учёта музейных предметов.

Экспозиция - выставленные на обозрение в определённой системе музейные предметы (экспонаты).

Организация и деятельность музея

Организация музея в образовательном учреждении является, как правило, результатом краеведческой, туристской, экскурсионной работы обучающихся и педагогов. Создаётся музей по инициативе педагогов, обучающихся, родителей, общественности.

Учредителями музея является образовательное учреждение, в котором организуется музей. Учредительным документом музея является приказ о его организации, издаваемый руководителем образовательного учреждения, в котором находится музей.

Деятельность музея регламентируется уставом (положением), утверждаемым руководителем данного образовательного учреждения.

Обязательные условия для создания музея:

Музейный актив из числа обучающихся и педагогов;

Собранные и зарегистрированные в инвентарной книге музейные предметы;

Помещения и оборудование для хранения и экспонирования музейных предметов;

Музейная экспозиция;

устав (положение) утверждённый руководителем данного образовательного учреждения.

Учёт и регистрация музеев осуществляются в соответствии с действующими правилами.

Функции музея

Основными функциями музея являются:

документирование истории, культуры и природы родного края, России путём выявления, сбора, изучения и хранения музейных предметов;

осуществление музейными средствами деятельности по воспитанию, обучению, развитию, социализации обучающихся;

организация культурно-просветительской, методической, информационной и иной деятельности, разрешённой законом;

развитие детского самоуправления.

Учёт и обеспечение сохранности фондов музея

Учёт музейных предметов собрания музея осуществляется раздельно по основному и научно-вспомогательному фондам:

Учёт музейных предметов основного фонда (подлинных памятников материальной и духовной культуры, объектов природы) осуществляется в инвентарной книге музея;

Учёт научно-вспомогательных материалов (копий, макетов, диаграмм и т.п.) осуществляется в книге учёта научно-вспомогательного фонда.

Ответственность за сохранность фондов музея несёт руководитель образовательного учреждения.

Хранение в музеях взрывоопасных, радиоактивных и иных предметов, угрожающих жизни и безопасности людей, категорически запрещается.

Хранение огнестрельного и холодного оружия, предметов из драгоценных материалов и камней осуществляется в соответствии с действующим законодательством.

Предметы, сохранность которых не может быть обеспечена музеем, должны быть преданы на хранение в ближайший или профильный музей, архив.

Руководство деятельностью музея

Общее руководство деятельностью музея осуществляет руководитель образовательного учреждения.

Непосредственное руководство практической деятельностью музея осуществляет руководитель музея, назначаемый приказом по образовательному учреждению.

Текущую работу музея осуществляет совет музея.

В целях оказания помощи музею может быть организован совет содействия или попечительский совет.

Реорганизация (ликвидация) музея

Вопрос о реорганизации (ликвидации) музея, а также о судьбе его коллекций решается учредителем по согласованию с вышестоящим органом управления образованием.

Приложение 2

Инвентарная книга школьного музея

План работы школьного музея в сотрудничестве со школьной газетой и ИГДОО в 2013 – 2014 учебном году.

Руководитель направления: Иванова Елена Юрьевна

Для успешного овладения знаниями и умениями учащийся должен использовать творческие методы в обучении (В.И. Андреев, П.Р. Атутов, Н.И. Бабкин, Ю.К. Васильев, В.А. Поляков, В.Д. Симоненко и др.). Чтобы сформировать у учащихся необходимые качества в процессе обучения, следует шире применять методы, связанные с поисковым, исследовательским характером приобретения знаний, а это одна из основных задач исследований, которые проводит школьник в музее.

Один из методов, позволяющих реализовать деятельностный подход в обучении – метод проектов, который способствует формированию ответственных и творчески активных, осознанно расширяющих сферу собственных знаний, умений и навыков учащихся, непрерывно занимающихся исследовательской работой в музеях образовательных учреждений, в том числе школьных музеях.

В этой связи для реализации метода проектов в поисковой работе мы исходили из следующего:

– включение метода проектов создает условия для совершенствования знаний обучающегося;

– организованное по методу проектов исследование будет содействовать развитию активности, самостоятельности, инициативности учащихся;

– реализация проекта в процессе исследовательской деятельности дает обучающемуся практику выполнения творческого проекта;

– метод проектов интегрирует обучающий, воспитательный, развивающий аспекты обучения.

Метод проектов (от греческого «путь исследования») – это система обучения, гибкая модель организации процесса, ориентированная на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых товаров и услуг под контролем учителя, обладающих субъективной или объективной новизной, имеющих практическую значимость.

Исходя из вышеперечисленного основной метод работы школьного музея в содружестве со школьной газетой и ИГДОО «Будущее Приангарья» (Далее – Содружество) будет метод проектной деятельности.

Планируется создать на основе Содружества актив, состоящий из школьников, педагогов, студентов, который будет реализовывать в течение года следующие виды проектов:

Проведение на базе музея тематических творческих вечеров авторской песни с участием приглашенных гостей – бардов. С самого начала развития школьного музея в его стенах проводились музыкальные вечера. Сегодня в музее есть свой обширный фото – архив с фотографиями концертов этих мероприятий. В настоящее время одним из направлений работы школьного музея является обучение игре на гитаре и организация регулярных концертных программ для учителей школы, учащихся, родителей. Причем, руководитель музыкального кружка - член актива музея – выпускник МБОУ г. Иркутска СОШ № 80 Ярущенков Станислав. Сегодня под его руководством занимается 12 учеников. Все они успешно осваивают известные авторские песни, чем осуществляют связь поколений, и история под струнами их гитар как будто оживает. Актив музея принял решение, что уже с 2013 – 2014 учебного года деятельность данного объединения будет осуществляться также в рамках реализации проектов. Ближайший проект – организация тематических вечеров в музее, приуроченных к празднованию памятных для истории школы, Приангарья, России дат. 1 раз в четверть.

1. Проект «Подари улыбку детям». Налаживание совместной деятельности с детьми из дома – интерната № 3 г. Иркутска, проведение совместных мероприятий, а также с Иркутской областной общественной организацией инвалидов детства «Надежда», которая расположена по соседству со школой – по улице Касьянова. 1 раз в месяц – встречи (раз в 2 недели – посещение организации школьниками).

2. Проведение экскурсий для начальной школы (сентябрь – октябрь), экскурсии для среднего звена (декабрь, феврал ь) и старшего звена (апрель – май).

3. «Есть такая профессия – Родину защищать» . Экскурсии в музеи города и области с участниками музейной группы с целью сбора информации и оформления в школьном музее школы № 80 новых стендов. С участием Совета ветеранов Свердловского района. Например, выездная экскурсия с учащимися 6-х классов в музей А. П. Белобородова, областной краеведческий музей и т. д. 1 раз в четверть.

4. Проектная разработка «Мир глазами восьмидесятки». Основная цель данного проекта: развитие на базе школьного музея краеведческо - туристического объединения, в задачи которого входила бы организация походов, экспедиций в памятные, исторические или просто - красивые места Приангарья, ведение фото – архива и дневниковых записей, которые в итоге стали бы основой для создания краеведческого уголка в школьном музее со сменной экспозицией, проведением классных часов и открытых уроков для начальной школы. В идеале: создание на базе школьного музея короткометражных документальных фильмов о Иркутской области, которые составили бы копилку школьного музея, проведение регулярных туристических сборов с учениками школы и представителями Содружества, организация походов с последующим оформлением информационных стендов. 1 раз в месяц

Название проекта: «Подари улыбку детям!»

Участники проекта: руководитель школьного музея МБОУ г. Иркутска СОШ № 80, актив школьного музея, учащиеся школы № 80, родители, учителя школы, воспитанники детского дома № 5 г. Иркутска.

Цель проекта: Развитие сотрудничества Школьного музея МБОУ г. Иркутска СОШ № 80 с Иркутской городской детской общественной организацией «Будущее Приангарья» и детскими домами г. Иркутска, созданием прочной площадки для воспитания гражданской позиции учеников с приоритетом в уважительном отношении ко всем слоям населения Российской Федерации, чутком отношении к нуждающимся, в способности протягивать руку помощи тем, кто в этой помощи нуждается.

Задачи проекта:

1) Проведение общешкольной акции по сбору игрушек и вещей, которые можно передать в детский дом, реставрация, формирование фонда для приобретения подарков детям.

2) Мастер-класс по изготовлению игрушек своими руками – ангелов.

3) Составление и репетиция поздравительной программы для детей из детских домов.

4) Поездка в детский дом, выступление, проведение игр, чаепитие (в течение учебного года – по договоренности, приурочено к праздникам или по желанию актива музея).

4) Приглашение ребят из детского дома на экскурсию в школьный музей МБОУ г. Иркутска СОШ № 80, обзорная экскурсия, ведение дневника пожеланий, чаепитие, обмен впечатлениями (по договоренности в течение учебного года).

Описание проекта:

1) Изучение статистики «Брошенные дети» - сопоставление данных, сколько сегодня детей, проживающих в детских домах и какое количество взрослых работающих людей в Российской Федерации на сегодняшний день – актив музея, заинтересованные привлеченные учащиеся школы.

2) Проведение опроса по школе – как учащиеся и учителя относятся к проблеме брошенных детей и как они советуют решать эту проблему. Что может сделать каждый из нас, чтобы эта проблема была постепенно исчерпана. Сбор данных в архиве школьного музея. До конца учебного года – размещение материала в школьной газете «Школьная пора» с выводом, создание уголка в музее «Родители и дети» - актив музея, учащиеся.

3) Встреча с представителем детского дома № 5 на ул. Безбокова, договоренность организовать совместное мероприятие в конце декабря 2012 года – руководитель музея, классные руководители.

4) Проведение беседы на тему «Дети и родители» - какое это счастье иметь родителей и как духовно обделены те дети, которые живут в детских домах, потому что педагогов не так много, да и не каждый педагог может заменить настоящее родительское участие. Поэтому эти дети особенно нуждаются в поддержке и дружеском участии каждого неравнодушного гражданина Российской Федерации – классные руководители.

4) Проведение общешкольной акции по сбору игрушек и вещей, которые можно передать в детский дом, реставрация, формирование фонда для приобретения подарков детям – классные руководители.

3) Мастер-класс по изготовлению игрушек своими руками – ангелов – актив музея, руководитель школьного музея.

4) Составление и репетиция поздравительной программы для детей из детских домов – актив музея.

5) Поездка в детский дом, выступление, проведение игр, чаепитие (в течение учебного года – по договоренности, приурочено к праздникам или по желанию актива музея) актив музея, участники концертной программы, руководитель музея, классные руководители.

6) Обсуждение на собрании участников школьного музея проведенной акции – выявление плюсов и минусов, разработка дальнейшей программы сотрудничества (после поездок и проведения концертных программ) – актив музея.

7) Приглашение ребят из детского дома на экскурсию в школьный музей МБОУ г. Иркутска СОШ № 80, обзорная экскурсия, ведение дневника пожеланий, чаепитие, обмен впечатлениями (по договоренности в течение учебного года) – актив музея.

8) Разработка и формирование музейного уголка «Родители и дети» - идею выставить на конкурс проектов среди учащихся школы, победитель оформляет уголок согласно своему проекту. Ведение дневника содружества (назначить ответственного из числа актива музея) – актив музея, руководитель школьного музея.

План – конспект урока (в рамках реализации проекта школьного музея МБОУ г. Иркутска СОШ № 80 «Есть такая профессия – Родину защищать»).

Краткое содержание всего проекта «Есть такая профессия – Родину защищать»: Подготовка актива музея к празднованию Дню защитника Отечества должна начинаться задолго до самой памятной даты. В школьном музее традиционно проводятся экскурсии для среднего звена, во время которой руководитель музея, а также представители актива музея и экскурсоводы рассказывают об истории создания школы, о первых школьных днях, об открытии и основателях самого школьного музея. Конечно, большую часть экскурсии занимает рассказ о том, как выпускники школы сражались за нашу Родину. В музее целый стенд посвящен Семену афонасьевичу Скаредневу – имя которого носит школа № 80. Именно ему посвящена большая часть беседы. Ребята – экскурсоводы читают письма с фронта и все присутствующие проникаются чувством гордости за своего далекого и в то же время очень близкого «одношкольника».

Кроме экскурсий на базе школьного музея проводятся и классные часы, приуроченные к празднованию Дня Защитника Отечества. Один из классных часов - под названием «Есть такая профессия – Родину защищать» для параллели 6-х классов мы и представим в данной разработке.

Цель урока: Рассказать об истории появления памятной даты «День защитника Отечества», о подвигах героев – выпускников МБОУ г. Иркутска СОШ № 80, усилить чувство патриотизма и любви к своей уровне.

Задачи урока:

1) Представить информацию в виде фото - презентации и закадрового комментария о появлении памятной даты «День защитника Отечества»,

2) Провести беседу на тему «Защитник Отечества – это профессия или образ жизни»,

3) Учащиеся читают стихи на военную тему;

4) Показать презентацию «Семен Скареднев – выпускник школы № 80. Подвиг Семена.»

5) Учащиеся читают отрывки из письма Семена Скареднева с фронта домой,

6) Заключительное слово ветерана Великой Отечественной войны, приглашенного на мероприятие.

7) Вопросы учащихся ветерану о его жизни, об участии в войне, о товариществе, об его отношении к российской армии.

Ход урока:

1. Вступительное слово руководителя музея, классных руководителей. Как появился праздник.

В России до 1917 г. традиционно Днем Русской Армии считался праздник 6 Мая - День Святого Георгия Покровителя Русских воинов. Начиная с начала 90-х годов этот праздник уже ежегодно отмечается в России Русской Православной Церковью и военно-патриотическими, казачьими и общественными объединениями. В этот День воины Русской армии участвовали в парадах, в этот день награждали Георгиевскими крестами и другими наградами, вручали и освящали Знамена, а по окончании посещали храмы и поминали всех воинов, погибших за Россию.»

23 февраля 1918 года советское правительство приступило к формированию первых отрядов Красной армии. В это время Россия воевала с Германией.

Газеты писали: «Молодые отряды новой армии - армии революционного народа - героически отражали натиск вооруженного до зубов германского хищника. Под Нарвой и Псковом немецким оккупантам был дан решительный отпор. День отпора войскам германского империализма - 23 февраля - стал днем рождения молодой Красной армии".

Официальное название праздника в то время звучало так: "День победы Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии 1918 год». А сегодня (с 1993 года) – праздник называется «День защитника Отечества" .

«Газета «Правда » 23 февраля 1918 года сообщала:

Праздник стали называть Днем Красной Армии. И вскоре его забыли. В стране царили голод и разруха. Возобновлено празднование «красного» дня в 1922 году . 27 января этого года было опубликовано постановление Президиума ВЦИК о 4-й годовщине Красной армии, в котором говорилось:

В соответствии с постановлением IX Всероссийского Съезда Советов о Красной армии Президиум ВЦИК обращает внимание исполкомов на наступающую годовщину создания Красной армии (23 февраля)

2. Вопросы по теме «Защитник Отечества – это профессия или образ жизни»: Что такое ДОЛГ? Что вы вкладываете в понятие «долг перед Отечеством»? Почему сегодня многие не хотят идти в армию? Но все-таки есть ребята, которые с успехом и достоинством служат и, приходя домой, вспоминают об армии только хорошее. Как вы думаете, что позволяет одним людям быть сильными, а другим – слабыми? Престижной ли сегодня считается профессия «Родину защищать»? Какие проблемы существуют в современной армии? А ты сам хотел бы пойти в армию, почему? Как уже сегодня вы можете подготовиться к армии (мальчикам)? Могут ли девушки служить в армии? Вспомните случаи, когда женщины на войне совершали подвиги и достойно защищали свой народ, своих близких?

3. Стихи Александра Твардовского, Джека Алтаузена «Родина смотрела на меня», Юлии Друниной «Ты должна!», Константина Симонова «Родина».

4. Рассказ о подвиге Семена Афанасьевича Скареднева (по презентации, сделанной по материалам школьного музея), чтение отрывков из письма Семена домой.

5. Беседа с ветераном Великой Отечественной войны.

Планируемые мероприятия, проводимые на базе урока – классного часа:

1) Составление фото – отчета для архива школьного музея МБОУ г. Иркутска СОШ № 80,

2) Обсуждение проведенного мероприятия на совете актива школьного музея с участием классных руководителей школы № 80 и приглашенных ветеранов Великой отечественной войны,

3) Разработка следующего мероприятия по проекту «Есть такая профессия – Родину защищать»: поездка с учащимися 6-х классов в с. Баклаши на экскурсию в музей А. П. Белобородова. Данная экскурсия осуществилась при поддержке совета ветеранов Свердловского района и администрации г. Иркутска, которая выделила автобус. Во время экскурсии учащиеся МБОУ г. Иркутска СОШ № 80 узнали о жизни выдающегося полководца Афонасия Павлантьевича Белобородова. Решено в срок с марта по май 2013 года сформировать в музее уголок, посвященный Белобородову.

В проекте «Есть такая профессия – Родину защищать» принимали участие: руководитель школьного музея МБОУ г. Иркутска СОШ № 80, актив школьного музея, учащиеся школы № 80, педагоги и Совет ветеранов Свердловского района.

Ростовская область Тарасовский район п. Тарасовский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Тарасовская средняя общеобразовательная школа №2

Проект Школьный музей

Руководитель проекта:

Гончарук Владимир Степанович, учитель технологии, руководитель кружка «Юный краевед».

Участники: учащиеся, учителя МБОУ ТСОШ №2, родители

п. Тарасовский 2018г.

Проект: Школьный музей

«Ты помнишь, как всё начиналось?»

«Нет ничего более человечного в человеке,

чем связывать прошлое и настоящее»

Ф.И. Тютчев

Обоснование необходимости проекта.

Чувство любви к Родине само по себе, стихийно, не приходит. Его нужно серьезно и вдумчиво воспитывать с детских лет. И здесь, на мой взгляд, важную роль играет школьный музей.

Можно бесконечно говорить о духовно - нравственном воспитании, о патриотизме, пробуждая их в душах наших сограждан, но если слова не подкрепляются конкретными делами, то все это будет выглядеть не более, чем сотрясением воздуха.

Для того чтобы сделать жизнь каждого из нас и всей страны лучше,

нужно начать с самого себя: перестать быть равнодушным к тому, что происходит вокруг нас; изменить свое отношение к окружающему миру…

В настоящий момент ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что приобщение к культуре следует начинать с самого раннего детства. На мойвзгляд, это актуальная проблема сегодняшнего общества: возрождение и развитие духовно-нравственных ценностей, необходимость формирования высоких морально-этических принципов у молодёжи.

Я считаю, что решению этой проблемы может способствовать создание школьного музея. Ведь цель музейной деятельности - формирование чувства ответственности за сохранение природных богатств, художественной культуры края, гордости за свое Отечество, школу, семью, то есть чувства сопричастности к прошлому и настоящему малой Родины.

Школьный музей истории школы рассчитан на детей. Дети - будущее нашего общества. Если мы хотим вырастить достойных граждан, патриотов Отечества, мы должны воспитать в наших детях духовно-нравственный стержень.

Музей создает особые условия для воздействия на интеллектуально-волевые и эмоциональные процессы личности ребенка, а каждая экспозиция представляет собой программу передачи через экспонаты знаний, навыков, суждений оценок и чувств.

Название проекта: «Школьный музей».

Тематика школьного музея: « Ты помнишь, как все начиналось?».Руководитель проекта : Гончарук Владимир Степанович.

Участники проекта: учащиеся МЮОУ ТСОШ №2.

Описание проблемы.

История школы, села, тесно связанная с жизнью страны, богата своими традициями.

К сожалению, в школе нет музея школьной истории. «Память, - как утверждал В.А. Астафьев, - это тот посох, на который человек опирается в своем жизненном пути, она делает его зрячим...».

Почему же было обращено на это внимание? В последнее время можно наблюдать, что у детей пропал интерес к малой родине, к своей школе. Чтобы сохранить память, о годах, проведённых в стенах родной школы, было принято решение о создании школьногомузея, «А помнишь, как всё начиналось?».

Решение данного вопроса актуально, потому что в настоящее время очень остро встал вопрос о воспитании чувства патриотизма, что является одной из главнейших задач в воспитании будущих граждан России.

Работа над данным проектом поможет сохранить память о школе, о школьных традициях, о важных вехах в её истории. Работа с архивными данными и музейными экспонатами, способствует развитию творческих способностей, гражданско-патриотических чувств, коммуникативных компетенций, навыков поисковой и исследовательской работы, столь необходимых в современном мире.

Цель проекта:

Создание музея, посвященного истории нашей школы.

Задачи проекта:

В соответствии с данной установленной целью, были сформулированы конкретные задачи, раскрывающие содержание работы по решению проблемы:

Сохранение исторической памяти школы.

Организация поисково-исследовательской работы.

Грамотное оформление экспозиции.

Пополнение и обновление экспозиций музея.

Развитие у учащихся интереса к истории школы.

Установление контакта с архивами, музеями, привлечение к проекту учеников, родителей учащихся, общественности.

Ожидаемые результаты:

Создание экспонатов и пополнение фонда школьного музея.

Использование материалов музея на уроках, классных часах, внеклассных мероприятиях и родительских собраниях.

Формирование в каждом ребенке творческих способностей.

Воспитание у учащихся чувства гражданственности и патриотизма.

Реализация проекта позволит создать школьный музей, где будут оформлены следующие экспозиции:

1. Летопись школы.

2. Педагоги-ветераны.

3.Воинам-выпускникам горячих точек посвящается….

4. Наши выпускники.

5.Фотогалерея.

В ходе работы над проектом учащиеся овладеют навыками поисковой и исследовательской деятельности, что поможет им быстрее адаптироваться в современной жизни.

Будет создан банк материалов, который можно использовать для проведения различных мероприятий в школе.

Сроки реализации проекта: 2018-2020 г. г.

Реализация проекта:

Для реализации поставленных задач, планируется создание проекта оформления школьного музея, поиск и сбор средств на создание музея, формирование актива для организации постоянной работы школьного музея, развёртывание планомерной работы по обучению и воспитанию обучающихся на основе работы по формированию экспозиций и сбору материалов основного фонда.

Планируется:

Составление предложений по проекту;

Поиск деловых партнеров;

Проведение плановых мероприятий;

Корректировка хода реализации проекта.

На базе кружка «Юный краевед» была создана инициативная группа для реализации проекта.

Изучая общественное мнение, мы разработали анкету и провели анкетирование среди старшеклассников, учителей, родителей

Большинство опрошенных поддержали инициативу создания школьного музея.

Анкета для учащихся 7-11 классов следующего содержания:

Нужен ли школе музей,« История образовательного учреждения»?

Хотел бы ты участвовать в его создании?

Готов ли продолжить работу по пополнению экспозиций музея, после окончания школы?

Анкета для учителей:

Поддерживаете ли вы идею проекта?

Готовы ли оказать помощь в оформлении музейных экспозиций?

Анкета для родителей:

1.Хотели ли бы вы посетить школьный музей?

2.Готовы ли оказать помощь в оформлении музейных экспозиций?

Получив положительный ответ, было принято решение приступить к реализации данного проекта.

Итоги общественного мнения:

Свой проект мы обсудили с директором школы Рубановой Татьяной Юрьевной, которая нас поддержала и пообещала свою помощь в реализации проекта.

Направления деятельности музея

Поисково-исследовательская деятельность.

Данное направление работы предполагает непосредственное участие учащихся, учителей и родителей, в поисково-исследовательской работе по возрождению истории родной школы. Для этого необходимо ознакомить их с методикой сбора и фиксации материалов, научить работать в фондах музеев, архивах и библиотеках, используя основные пути сбора краеведческого материала:

Планомерный систематический сбор документов.

Экспедиционный сбор.

Прием даров и случайных поступлений.

Такая работа позволяет:

Проводить на базе музея совместную работу учителей и учеников по исследованию проблемных вопросов истории родной школы.

Обобщать изученный материал в рефератах, творческих исследованиях учащихся.

Участвовать в олимпиадах и конкурсах.

Пополнять фонды музея.

Создать фотогалерею.

Основные формы работы:

Экспедиции.

Связи с общественными организациями.

Встречи с интересными людьми - бывшими учащимися.

Переписка с интересными людьми, встречи с выпускниками школы, представителями общественности.

Сбор статей по истории школы из периодической печати, научной и справочной литературы.

Проведение исследовательских работ по темам «Школа - это тоже Родина моя», «История малой Родины» и т.д.

Проведение акций по темам: «История школы», «Мой отчий край», «Признание в любви к родной школе», «Экспонат для музея».

Экспозиционно-оформительская деятельность

Результатом поисково-исследовательской работы учащихся становится создание музейной экспозиции. Главная задача данного направления - способствовать повышению научного и эстетического уровня экспозиций. Для этого необходимо:

Освоить и практиковать порядок создания музейных экспозиций: изучение и отбор материалов, составление плана, разработка проекта художественного оформления, изготовление оборудования, текстов, элементов оформления, монтаж.

Учитывать основные эстетические требования: ритмичность в расположении экспозиционных комплексов, равномерность насыщения их частей, пропорциональную загрузку экспозиционных площадей.

Предусмотреть в экспозиции школьного музея разделы, в которых можно легко заменять материал, что даст возможность проводить в музее разнообразные игры и викторины с различными категориями школьников.

Созданная экспозиция школьного музея должна стать центром просветительской работы в школе.

Просветительская работа

Главная задача данного направления - вовлечение в работу музея значительного числа школьников, их родителей, учителей. Для этого необходимо:

Продолжить обучение учащихся методам поисково- исследовательской работы.

Проводить совместные мероприятия: встречи, вечера, конференции, беседы, литературно-исторические композиции, экскурсии (обзорные и тематические), уроки гражданственности и патриотизма.

Использовать материалы на уроках истории, краеведения, русской литературы, изобразительного искусства, технологии, на уроках в начальных классах.

Рабочий план реализации проекта.

начать сбор информации по темам:

История школы;

Они руководили школой;

Ветераны труда;

Ими гордится школа;

История детских школьных организаций;

Выпускники школы.

В настоящее время, начата работа по сбору информации для музея.

(слайд 15.)

Год 1994. Как молоды мы были…

Год 1996. 11 класс. Первый выпуск школы!

Учителя 1998 г.

Перспективы деятельности музея

Открытие новых экспозиций.

Создание и распространение печатной продукции по материалам музея.

Возможность воспользоваться фондами музея и подготовить для своих товарищей по школе интересный доклад, написать реферат, принять участие в краеведческих и научных конференциях.

Пополнение материалов для музейных экспозиций.

Распространение опыта с целью создания школьных музеев другими образовательными учреждениями.

Результат проекта должен быть положительным для всех.

Школьный музей вносит достойную лепту в духовно-нравственном воспитании. Каждый может стать хранителем культурного наследия.

Ребенок, подросток, который будет знать историю школы, посёлка, быт своих предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении других. Он просто будет знать им цену.

Таким образом, проект служит объединению, сплочению учащихся вокруг высокой благородной цели - сохранить прошлое и настоящее для потомков.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с. Отрадное

Вяземского муниципального района Хабаровского края

Проект

создания школьного музея «Память»

в МБОУ ООШ с. Отрадное

Учащиеся:

Комаров Е., Истомина А.

Данильченко В., Корниенко Е.,

Новоенко А. , Первых В.

Руководители: Милюкова О.Ю.,

Сысоева С.В.

С.Отрадное

2014-2015 г.

" А главное все-таки: люби и люби свое отечество!

Ибо любовь эта даст тебе силу и всё остальное без труда совершишь".

М.Е. Салтыков-Щедрин

Обоснование необходимости проекта.

На Земле много прекрасных уголков, но каждый человек должен любить и гордиться теми местами, откуда он родом, где прошло его детство. Он должен помнить о том, какой вклад внесла и вносит сегодня его малая родина в историю большой страны.

Данный проект имеет большое значение в деле воспитания и формирования личности учащихся, воспитания Гражданина и Патриота и необходим для вовлечения в активную поисковую (исследовательскую) деятельность учащихся и родителей МБОУ ООШ с. Отрадное.

Школьный музей истории села Отрадное рассчитан на учащихся и родителей. Он внесёт достойную лепту в воспитание патриотизма учащихся и поможет воспитать в наших детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрывает истинные ценности семьи, нации и Родины. Ребенок, подросток, который будет знать историю своего района, села, быта своих предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении других. Он просто будет знать им цену.

С 2008 года в образовательном учреждении организована работа исследовательской группы «Тропинка памяти». Ребята тесно сотрудничают с районным архивом, музеем им. В.Н. Усенко, редакцией газеты «Вяземские вести». Ежегодно исследуют историю села, его жителей и вклад односельчан в историю Родины. Результатом поисковой работы являются ряд исследовательских работ:

2008 год «Ветераны – односельчане»;

2009 год «Учителя моей школы»;

2010 год «Люди, годы, судьбы» (семья «Кулык», «Земляки на фронтах Великой Отечественной войны»;

2010 год «Личность в истории Вяземского района: Немечкина А.А»;

2011 год «Труженицы тыла»;

2012 год «Страницы из истории моего села»;

2013 год « Отрадненская машинно-тракторная станция»;

2008-2013 Летопись «Выпускники школы и жители села в средствах массовой информации».

Этот богатый материал нуждается в широком представлении сельской общественности, а это возможно в созданном в школе музее.

Также в 2014 году школа провела акцию «Предметы ушедшей эпохи…», в ходе которой была собрана коллекция предметов старины, представляющая ценность для истории.

Таким образом, мы считаем, что в нашей школе необходимо создать собственный школьный музей.

Проект будет реализовываться в МБОУ ООШ с. Отрадное в 2014-2015 учебном году.

2. Цель проекта:

1. Сохранение исторической памяти и культурного наследия;

Развитие интереса к истории, углубление знаний по истории и формирование на конкретном историческом материале гражданско – патриотических чувств и убеждений, утверждение значимости таких ценностей, как: а) любовь и уважение к родному селу, к родному району; б) бережное отношение к плодам труда, опыту предшествующих поколений; в) приумножать историческое наследие, сохранение исторической памяти.

Воспитание Гражданина- патриота.

3. Основные задачи проекта:

1.Обобщить и систематизировать накопленный поисковый материал в соответствии с выбранными направлениями;

2. создание музея;

4. регулярное пополнение и обновление экспозиций музея;

5. развитие у учащихся интереса к истории, исследованиям, к научно-познавательной деятельности;

6. приобщение учеников к общественно – полезной работе, развитие деятельности ребят по охране памятных мест, памятников истории и культуры родного села, района.

7. привлечение к проекту учителей, родителей, учащихся и другими представителями общественности.

4.Описание реализации проекта.

В здании школы нет специального помещения для организации школьного музея. Поэтому решено организовать школьный музейный уголок в кабинете истории. Для реализации поставленных цели и задач уже приобрели стеллажи-витрины, материал для стендов. Необходимо систематизировать материал по направлениям и разместить его. Предметы старины после регистрации в книге будут размещены витринах. Мы считаем, что музейный уголок в школе будет способствовать повышению интереса к истории своего села, района; активному участию в исторических и краеведческих конкурсах, викторинах, олимпиадах, походах, экскурсиях; формированию гражданско-патриотической позиции у школьников.

5.Планируемая деятельность.

Проект рассчитан на 1 учебный год (2014 -2015 г.г.) и включает 3 этапа:

I этап - подготовительный( сентябрь – ноябрь 2014 г .)

III этап – заключительный(март 2015 г.)

Подготовительный этап ( сентябрь – ноябрь 2014 г .)

Его основной задачей является создание условий для успешной реализации проекта.

Анализ состояния возможностей школы.

Создание нормативной базы школьного музейного уголка.

Актуализация проекта среди участников образовательного процесса.

Определение круга лиц из числа учителей, администрации школы по руководству проектом, распределение ролей, создание рабочей группы.

Знакомство с опытом работы по использованию школьных музеев в образовательном процессе в других школах Вяземского района.

Поиск и привлечение партнеров к сотрудничеству в СМИ, учреждениях культуры, ветеранских организациях, учительском сообществе.

Его основной задачей является создание школьного музейного уголка.

Оформить интерьер музея.

Организовать работу с учащимися, родителями, общественностью села с целью пополнения школьного музея экспонатами.

Заключительный этап (март 2015 г.)

Основной задачей этого периода является анализ результатов деятельности: достижений, недостатков, корректировка дальнейшей работы по направлениям.

Включение ресурса музея в урочную, внеурочную и внешкольную деятельность.

Торжественное открытие Школьного музея, посвященное 70 годовщине Победы в ВОВ.

Подведение итогов, обмен опытом участников проекта на заседаниях педсовета, ШМО.

Оформление продуктов проекта.

1. Презентация итоговых материалов проекта на сайте школы и СМИ.

2. Оформление сборника лучших разработок экскурсий, музейных уроков, уроков Мужества, классных часов, интегрированных уроков по проблематике проекта.

6. Рабочий план реализации проекта.

Мероприятия

Ответственные

Подготовительный этап ( сентябрь-ноябрь 2014 г .)

Изучение нормативных документов, и разработка нормативной базы.

сентябрь 2014 г.

Милюкова О.Ю. – директор,

Сысоева С.В. – зам. директора по УВР,

Анализ состояния образовательных возможностей школы

сентябрь 2014 г.

Милюкова О.Ю. – директор,

Медведева Т.Н. - учитель истории

Изучение опыта работы по использованию школьных музеев в образовательном процессе в других школах.

октябрь 2014г.

Яровенко С.А. – библиотекарь, Члены исследов. Группы «Тропинка памяти»

Заседание исследовательской группы «Тропинка памяти» по теме

«Школьный музей как центр духовно-нравственного развития и воспитания»

октябрь2014 г.

Медведева Т.Н. - учитель истории

Приобретение необходимого оборудования

ноябрь2014 г.

Милюкова О.Ю. –директор, Управляющий совет

Проведение акции

«Предметы ушедшей эпохи…»

Декабрь-февраль, 2014

Медведева Т.Н. - учитель истории

Члены исследов. Группы «Тропинка памяти»

Оформить интерьер музея.

Создать экспозиции, разделы музея.

Медведева Т.Н. - учитель истории

Члены исследов. Группы «Тропинка памяти», отряд волонтеров.

Создание раздела музея «Память» на школьном сайте

Ткачева Ю.В.- учитель информатики,

Члены исследов. Группы «Тропинка памяти»

Продолжить поисковую краеведческую работу исследовательской группы «Тропинка памяти».

Декабрь-март 2015

Подготовить экскурсоводов для проведения экскурсий в школьном музее.

Яровенко С.А. - библиотекарь

Члены исследов. Группы «Тропинка памяти»

Заключительный этап (март 2015 г.)

Анализ результатов выполнения проекта

март 2015 г.

Сысоева С.В. – зам. директора по УВР, Медведева Т.Н. - учитель истории

Члены исследов. группы «Тропинка памяти»

Торжественное открытие Школьного музейного уголка, посвященное 70 годовщине Победы в ВОВ.

Ижболдина С.С.-ст.вожатый; Члены исследов. группы «Тропинка памяти»

Освещение итогов проекта в СМИ и на сайте школы

Медведева Т.Н., учитель истории

Руководитель исследов. Группы «Тропинка памяти»

7. Ожидаемые результаты проекта.

В результате реализации проекта в школе с. Отрадное появится современный, привлекательный, востребованный всеми участниками образовательного процесса школьный музейный уголок.

Музей органично впишется в образовательное пространство школы, что позволит проводить например, музейные уроки : «Фронтовой быт солдата», «Массовый героизм, как источник победы в Великой Отечественной войне» «Труженики тыла», классные часы : «Наши семейные реликвии», «История моей семьи в фотографиях», «Я - гражданин России», викторины : «История села Отрадное», «История школы», урок Мужества «Листая истории славной страницы», тематические экскурсии: «Оружие Победы», «Боевые награды», интеллектуальные игры «Танковый десант», встречи с ветеранами и тружениками тыла и др. Что поможет развивают лучших гражданских качеств школьников, включение их в творческую деятельность и культурно-историческое пространство школьного музейного уголка.

В результате реализации проекта учащиеся:

Освоят:

базовые национальные ценности: патриотизм, гражданственность, труд и творчество, семья, социальная солидарность;

активную деятельностную позицию;

способы решения проблем творческого и поискового характера.

Приобретут устойчивую потребность и навыки общения, взаимодействия с памятниками истории и культуры.

Научатся видеть историко-культурный контекст окружающих их вещей, т.е. оценивать их с точки зрения развития культуры.

Получат опыт проектной и исследовательской деятельности, которые по ФГОС являются приоритетными в обучении, и опыт социального взаимодействия.

Апробируют свои силы и возможности в создании и проведении экскурсий, уроков Мужества, музейных уроков, викторин, конкурсов, встреч с ветеранами и приобретут социальный опыт в роли экскурсоводов, исследователей, краеведов, экспозиционеров.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

1. Введение

Данный проект имеет колоссальное значение в деле воспитания и формирования личности учащихся, воспитания Гражданина и Патриота. Проект будет выполняться Татарской гимназией № 1.

Проект необходим для нашего общества в целом. Школьный музей истории родного края рассчитан на детей. Дети - будущее нашего общества. Если мы хотим вырастить достойных граждан, патриотов отечества, мы должны воспитать в наших детях духовно-нравственный стержень. Сегодня как никогда ясно, что без воспитания патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании мы не сможем уверенно двигаться вперед. С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины. Школьный музей вносит достойную лепту в воспитание патриотизма учащихся и помогает воспитать в наших детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрывает истинные ценности семьи, нации и Родины.

Ребенок, подросток, который будет знать историю своего села, города, быта своих предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении других. Он просто будет знать им цену.

2. Основные цели проекта:

1. Сохранение исторической памяти и наследия;

Развитие интереса к истории, углубление знаний по истории и формирование на конкретном историческом материале гражданско – патриотических чувств и убеждений, утверждение значимости таких ценностей, как: а) любовь и уважение к родному городу, к родной слободе; б) бережное отношение к плодам труда, опыту предшествующих поколений; в) приумножать историческое наследие, сохранение исторической памяти.

Воспитание Гражданина.

2. Использование материала наследия и традиций в работе с трудными подростками, вовлечение их в активную деятельность музея.

3. Организация обмена опытом с представителями других регионов с целью объединения людей, несмотря на административные границы и социальные барьеры.

4. Новое осмысление исторического наследия и возвращения его в культурный оборот.

5. Воспитание у учащихся стремления к овладению глубокими знаниями, высоконравственными качествами в процессе изучения истории, культуры родного края.

3. Основные задачи программы-проекта:

1.Через краеведческий материал, изучаемый с учащимися осуществлять связь с окружающей обстановкой, воспитания патриотического чувства, любви к Родине, к родному городу, своему району.

2.На конкретном, близком школьникам материале развить у них:

интерес к историческим знаниям;

интерес к изучению и сохранению собственной культуры и языка, так и народа, живущего рядом;

чувство уважение, толерантность по отношению к другому народу, формирование отчетливых представлений о неразрывной с исторических судеб народа родного края с историей своей страны.

Приобщить учеников к общественно – полезной работе, развивать деятельность ребят по охране памятных мест, памятников истории и культуры родного края. А так же организовать шефство над могилами уважаемых земляков, героев войны и труда.

С целью воспитания уважения к подвигу старших, ветеранов вести “Летопись событий наших дней”; собирать воспоминания, сведения; написать историю родного края, гимназии, своего класса.

Для стимулирования интереса к истории своего края, чтения краеведческой литературы, организовать проведение конкурсов, викторины, олимпиад, походов, экскурсий. Проводить на базе школьного музея торжественные акции, посвященные Дню защитников Отечества, Дню Победы и другим памятным событиям в истории нашей Родины.

Результат проекта должен быть положительным для всех. Сохранение наследия и использование его в воспитании и формировании личности подрастающего поколения приведет к улучшению качества социальной среды. Знание истории, прошлого народа, родного края повысит жизнестойкость, конкурентоспособность личности. Проект служит объединению, сплочению людей вокруг высокой благородной цели – сохранить прошлое, настоящее для будущих потомков, играет огромную роль в формировании мира и согласия среди людей разных национальностей, укрепляет дружбу между народами.

4. Опыт работы и возможности сетевого проекта.

Гимназия имеет большой опыт работы в данном направлении. Более двадцати лет в гимназии работает кружок юных историков. За эти годы был установлен контакт с музеями, архивами, научными учреждениями.

В част-нос-ти боль-шую по-мощь нам ока-зы-ва-ли науч-ные сот-руд-ни-ки го-су-дарст-вен-но-го му-зея рес-пуб-ли-ки, Инс-ти-ту-та язы-ка, ли-те-ра-ту-ры и ис-то-рии им. Г.Иб-ра-ги-мо-ва, фи-ли-а-ла НИИ нац. школ, бы-ли про-ве-де-ны экс-кур-сии по ис-то-ри-чес-ким мес-там го-ро-да и рес-пуб-ли-ки, ор-га-ни-зо-ва-ны те-ма-ти-чес-кие вст-ре-чи с участ-ни-ка-ми Ок-тябрьс-кой ре-во-лю-ции, ве-те-ра-на-ми вой-ны и тру-да. На-ла-ди-ли пе-ре-пис-ку с му-зе-я-ми дру-гих го-ро-дов, нап-ри-мер Моск-вы, Ки-е-ва, Уль-я-новс-ка, Че-ля-бинс-ка, Ле-нинг-ра-да, Таш-кен-та, в ре-зуль-та-те та-кой раз-нос-то-рон-ней ра-бо-ты на-ко-пил-ся бо-га-тый ма-те-ри-ал, сре-ди ко-то-рых до-ку-мен-ты о пер-вом учи-те-ле шко-лы В.Бах-ти-я-ро-ве, (он был сов-ре-мен-ни-ком Г.Ту-кая, участ-во-вал в из-да-нии «Ђль ис-лах», до-ку-мен-ты о вы-пуск-ни-ках шко-лы ны-не про-фес-со-ра Уни-вер-си-те-та Друж-бы на-ро-дов Г.С.Га-лиул-ли-не (в на-чаль-ных клас-сах у нас учил-ся), о Г.Ги-ма-дут-ди-но-ве, о ко-то-рой соз-дан фильм «Воз-рож-ден-ная ле-ген-да», о поэ-те-фрон-то-ви-ке М.Сад-ри и дру-гих за-ме-ча-тель-ных вы-пуск-ни-ках.

На базе гимназии ежегодно проводятся семинары для представителей района, города республики на темы: «Нравственное воспитание учащихся в процессе обучения истории родного края», «Патриотическое воспитание подрастающего поколения». Открытый урок для учащихся Татарской национальной гимназии г. Саратова, данный директором Татарской гимназии № 1 г. Казани Шамсеевой Г.Г., в марте 2002г., послужил началом положительного опыта работы по обмену образовательными и воспитательными технологий. Огромная роль изучения истории родного края в воспитании и формировании личности была подчеркнута на VI-Московской международной выставке-форуме «Школа – 2002».За проведение семинара «Воспитание и формирование всесторонне развитой личности, способной к творчеству, самоопределению, и самореализации» гимназия стала дипломантом VI-Московской международной выставки-форума «Школа – 2002».

Все вышеприведенные факты указывают на наличие опыта работы гимназии и возможности сетевого проекта, а именно проекта, направленного на сохранение исторического наследия и формирования и воспитания нравственной личности – Гражданина.

Имеются регионы, с которыми возможен сетевой проект: Саратов, Самара, Башкортостан, Пермь

5. Обоснование необходимости проекта .

Проект необходим для воспитания духовно-нравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности, которые проявляются в любви к Родине, к своему дому, в стремлении и умении беречь и приумножать лучшие традиции, ценности своего народа, своей национальной культуры, своей земли. Проект необходим для сохранения исторического наследия для потомков, для вовлечения в активную поисковую (исследовательскую) деятельность представителей из так называемой категории «трудных подростков» с целью возвращения их в нормальное русло, необходим для развития творческих начал личности, для обмена опытом, осуществления контактов между регионами, где проживают этнические сообщества, необходим для нового осмысления исторического наследия и возвращения в культурный оборот.

Цели и задачи проекта .

Главной целью проекта является воспитание и формирование личности учащихся при помощи музея истории родного края.

Основные задачи, решаемые в ходе реализации проекта:

1. Сохранение исторической памяти и наследия.

2. Создание музея.

3. Определение направления музея.

4. Пополнение и обновление экспозиций музея.

5. Развитие у учащихся интереса к истории, исследованиям, к научно-познавательной деятельности.

6. Развитие самоуправления в процессе работы проекта.

7. Установление контакта с архивами, музеями, научными центрами, привлечение к проекту ученых, родителей учащихся, общественности.

8. Выход на региональный уровень: организация обмена опытом, семинаров.

9. Привлечение средств массовой информации к освещению проекта.

Описание проекта: стратегия и механизм достижения поставленных целей .

Основные стратегии:

1. Создание или обновление поисковой группы музея.

2. Изучение краеведческой литературы.

3. Сбор материалов и реставрация экспонатов.

4. Создание экспозиций, разделов музея.

5. Оформление интерьера музея.

6. Создание совета и актива музея.

7. Организация поисковой, исследовательской, экскурсионной, пропагандистской работы.

8. Организация группы экскурсоводов.

9. Открытие кружка «Юный историк».

10. Введение операции «Поиск», «Ветеран», «Лучшая находка».

11. Выпуск газеты «Находка».

12. Проведение конкурса «Неиссякаемый родник»

13. Создание кинолетописи проекта.

14. Проведение семинаров, конференций, акций, конкурсов.

Для реализации проекта «Музей истории родного края» в воспитании и формировании личности учащихся, во-первых, необходимо наличие объекта. В данном случае объектом является краеведческий школьный музей (имеется в Татарской гимназии № 1 г. Казани и музей истории и этнографии Саратовский татар - в г. Саратове). Если в регионе нет музея, необходимо начать его создавать. Для этого необходимо изучение краеведческой литературы, установление контактов с музеями, архивами, научными учреждениями. Необходимо создать поисковую группу из числа учащихся, организовать экскурсии по родному краю. Создание музея - длительный исторический процесс, требующий системного научного подхода. Бо-лее 20 лет в Татарской гимназии № 1 ра-бо-та-ет кру-жок юных ис-то-ри-ков. В дни под-го-тов-ки 50-ле-тия шко-лы на ба-зе ис-то-ри-чес-ко-го круж-ка на-ча-лась ра-бо-та по по-ис-ку ма-те-ри-а-лов по ис-то-рии шко-лы. Воз-ник-но-ве-ние и раз-ви-тие шко-лы тес-но свя-за-но с прош-лым и нас-то-я-щим Но-во-Та-тарс-кой сло-бо-ды, поэ-то-му, од-нов-ре-мен-но шло изу-че-ние ис-то-рии мик-ро-ра-йо-на. Ра-бо-ту на-ча-ли с изу-че-ния кра-е-вед-чес-кой ли-те-ра-ту-ры, в том чис-ле и ме-му-ар-ной. За-тем был ус-та-нов-лен кон-такт с му-зе-я-ми, ар-хи-ва-ми, науч-ны-ми уч-реж-де-ни-я-ми.

Во-вторых, должны быть люди, которые могли бы возглавить это дело. В Казани руководителем музея является учитель высшей категории, Заслуженный учитель РФ Шамсутдинова Гульчира Хафизовна, научным консультантом – доктор исторических наук, профессор Р.Г. Фахрутдинов. В проекте также задействованы учителя- предметники, классные руководители, учащиеся и родители, психолог. Таким образом, имеются и объект и субъект проекта.

В-третьих, необходимо вызвать интерес к объекту. Это достигается различными путями: это может быть и урок в школьном музее, либо посещение любого другого музея, знакомство с каким-то интересным экспонатом (предмет быта, фотография, книга, и т.д.). Краткий рассказ о нем. На уроках истории, на классных часах ведется работа по изучению прошлого родного народа, приобщению учащихся к национальной культуре и традициям, формирования национального самосознания. Знакомство с историей родного края можно начать с 1 сентября в музее школы, можно провести «Урок Гражданина» с целью воспитания патриотизма.

Далее - организуется поисковая работа по сбору материала для музея. Поисковую группу составляют представители всех классов. На основе найденных материалов, руководитель, координатор и научный консультант музея намечают основные направления деятельности музея. С целью управления, научного планирования работы музея, активизации творческих способностей учащихся, делегированию полномочий между членами поисковой группы создается или обновляется Совет музея. В состав Совета музея входят по два представителя из каждого класса, избирается председатель Совета музея и его заместители, Совет музея планирует всю работу музея: поисковую, исследовательскую, экскурсионную, пропагандистскую. Один раз в месяц проводится заседание Совета. Совет делится на секции: поисковой, экспозиционной, массовой работы, секции учета и хранения.

Необходимо отметить, что на всех этапах создания и обновления музея родного края происходит воспитание и формирование личности учащихся. Зажигаясь общей идеей познать родной край, происходит создание детского коллектива и его сплочение на основе развития ученического самоуправления (поисковая группа, Совет музея, Актив музея). Музей стимулирует позитивное поведение учащихся, ориентирует их на ведение нормального образа жизни. Идет постоянное переосмысление ценностей и определение своего места, своего «я», место своей семьи в цепи исторических событий. Музей сближает учащихся с родителями, укрепляет семьи. Музей создает условия для творческой самореализации каждого ученика. Активная, интересная поисковая работа служит препятствием для вовлечения учащихся в уличные группировки.

Идет сбор материалов, реставрация экспонатов, ведется строгий учет найденного. Наряду с поисковой работой, организуется исследовательская, экскурсионная, пропагандистская работа. Учащиеся являются активными участниками всех этих процессов. Они духовно обогащаются, творчески развиваются – проходят этап становления личности. Научные координаторы (руководитель музея и научный консультант) вместе с учителями и классными руководителями отслеживают работу учащихся, помогают советами, направляют их в нужное русло.

Рабочий план реализации проекта .

	Создание или обновление поисковой группы музея. Изучение краеведческой литературы. Установление контакта с музеями, архивами, Сбор материалов и реставрация экспонатов. Создание совета и актива музея. Проведение интерактивного семинара в режиме on line для учителей, классных руководителей, родителей г. Казани и г. Саратова на тему «Роль музея родного края в воспитании и формировании личности». Открытие кружка «Юный историк». Введение операции «Поиск»,
	Оформление интерьера музея. Создание экспозиций, разделов музея. «Наш край в да-ле-ком прош-лом» «Бул-гарс-кий пе-ри-од ис-то-рии род-но-го кра-я» «Воз-ник-но-ве-ние Та-тарс-кой сло-бо-ды» «Ин-терь-ер до-ма куп-ца сло-бо-ды» «Ин-терь-ер до-ма ре-мес-лен-ни-ка Та-тарс-кой сло-бо-ды» «У-час-тие та-тар в кресть-янс-кой вой-не под пред-во-ди-тельст-вом Е.Пу-га-че-ва». «Е.Пугачев в Казани» «О-бу-че-ние де-тей до ре-во-лю-ци-и» «З-на-ме-ни-тые де-я-те-ли нау-ки и куль-ту-ры Но-во-Та-тарс-кой сло-бо-ды» «Г. Тукай и Ново–Татарская слобода», «К.Насыри и Ново–Татарская слобода» «Ре-во-лю-ци-о-не-ры Но-во-Та-тарс-кой сло-бо-ды» «Молодежное движение Ново – татарской слободы» «Из ис-то-рии та-тарс-кой шко-лы» « Развитие промышленности в Ново – Татарской слободе» «На-ши вы-пуск-ни-ки – участ-ни-ки Ве-ли-кой Оте-чест-вен-ной вой-ны» «От школы до гим-на-зи-и» «На-ша гор-дость – вы-пуск-ни-ки» "Все начинается с учителя…” « Сотрудничество науки и школы» « Наши выпускники – медалисты»
	Ведение поисковой, исследовательской, экскурсионной, пропагандистской работы. Организация группы экскурсоводов. Курсы для экскурсоводов. Экскурсии. Проведение брейн -ринга «Лучший знаток истории родного края»
	Введение операции «Ветеран». Проведение конкурса «Лучшая находка». Выпуск газеты «Находка».
	Проведение конкурса «Неиссякаемый родник».
	Заседание педагогического совета «Воспитание памятью». Конкурс сочинений «Мои корни», рисунков «Древо жизни».
	Проведение семинаров, конференций, акций, конкурсов. Родительское собрание «Содружество гимназии и семьи в воспитании и формировании Гражданина».
	Создание кинолетописи проекта.

Конкретные ожидаемые результаты. Результат проекта должен быть положительным для всех. Сохранение наследия и использование его в воспитании и формировании личности подрастающего поколения приведет к улучшению качества социальной среды. Знание истории, прошлого народа, родного края повысит жизнестойкость, конкурентоспособность личности. Проект служит объединению, сплочению людей вокруг высокой благородной цели – сохранить прошлое, настоящее для будущих потомков, играет огромную роль в формировании мира и согласия среди людей разных национальностей, укрепляет дружбу между народами.

В Гимназии достигнуты положительные результаты в воспитании и формировании личности учащихся при помощи музея истории родного края. Произойдет сохранение исторической памяти и наследия, создание музея, пополнение и обновление экспозиций музея, развитие у учащихся интереса к истории, исследованиям, к научно-познавательной деятельности, развитие самоуправления в процессе работы проекта, установление контакта с архивами, музеями, научными центрами, привлечение к проекту ученых, родителей учащихся, общественности, укрепление тесной связи между гимназией и родителями.

Механизм оценки результатов.

Результаты проекта будут отслеживаться классными руководителями, учителями, психологом, научными руководителями, координаторами, родителями, руководителем проекта. Данные по проделанной работе, уровень активности учащихся, изменения личных качеств, отношения к окружающей действительности, к истории и т.д. будут фиксироваться и заноситься в компьютер. Результаты проекта будут обсуждаться на заседаниях педагогического совета, на родительских собраниях.

Дальнейшее развитие проекта

Проект будет продолжаться и охватывать все большее количество учащихся. Инициатор проекта станет базовым музеем-координатором, ведущим работу по вовлечению новых регионов в дело воспитания и формирования личности на основе музея родного края.